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浅析中职思想政治课中的“柔性教育”.pdf
《新课程改革与实践)2olo年第5卷第2期(下) 学法指导 ·史地政 67
浅析中职思想政治课中的 “柔性教育”
张会清(河北省井陉职教 中心)
一 、 实施 “柔性教育”的必要性 成长为指挥上千人的项 目经理,他用心血和生命去实现 “结
柔性教育是指教师在生活学习等方面,关爱尊重学生 结实实盖楼”的承诺 !等等这些人在平凡的岗位上实现着他
并依据共同价值观、文化精神氛围在学生心 目中产生潜在 们的人生价值。其次是弘扬学生主体性,强化 自我意识。
说服力,把组织意志内化为个体 自行行为 ,根据客观情况的 “柔性教育”追求的是弘扬人的主体性,协调发展人与社会
变化在教学组织中体现出的一种 “以学生为中心”的教学 的关系,充分激发人内在潜能。让学生在 自我教育自我约束
思想。柔性教育的显著特征是凭借人性解放 ,权利平等 ,学 中找到自我的主体地位,成为学习的主人,发展的主人。再
生 自律。从 内心深处激发每个学生内在潜能、积极主动性、 者教师要加强 自身修养,率先垂范 ,在教学过程中实施柔性
创造力,更多地强调人的内在约束。 教育,一方面要从学生的实际出发,针对差异性制定不同的
思想政治课是中等职业学校中较难教的学科之一,出 教学方法,因势利导,扬长避短。另一方面教师应该以身作
现这种状况的原因主要有一是中职学校教学模式单一,教 则,做学生的表率,通过 “向师性”对学生施加影响,以自身渊
学方法还是传统的 “灌输法”枯燥单调 ,教学内容象 《法律 博的知识和人格魅力去产生示范效果。让学生先学会做人
基础知识》、《职业道德与职业指导》理论性强缺乏趣味性, 再做事最后达到实现人生价值的目标。教师 自身修养看似
而且学生也认为可学可不学 ,二是进人中职就读的基本上 与教学内容无关,但事实上其 “额外附加值”却是意想不到
是学习成绩中等或偏下的初 中毕业生,相当一部分学生缺 的,教师在传授知识的同时也把 自身积极的人生态度,无私
乏自觉学习和刻苦钻研的精神,个别学生品质恶劣纪律性 奉献的精神和奋斗进取的坚强意志一同传递给了学生。最
差。传统的说教在中职生思想政治课上已无法应对这部分 后师生关系要和谐,“柔性教育”的核心在挖掘情感对学生
学生。 的正确引导力,教师用心去热爱每一位学生,用 自己的行为、
二、实施 “柔性教育”的途径 作风、爱心、情感感化学生,克服 “说教式”逐步形成一个和谐
实施 “柔性教育”首先足转变传统的教育观、人才观。 民主奋发向上的学习环境。教师放弃 “权力至上”建立平等
中等职业学校学生绝大多数中考成绩不理想,而且 良莠不 和谐的师生关系,倾听学生意见,尊重学生人格,了解学生 内
齐,他们是带着失落情绪入学的,有着与普通高中学生相差 心需要有的放矢,因材施教,养成健全人格,为学生创造富有
极大的心态,不少中职生 自卑心理严重,常感到前途无望。 朝气,宽松 自主的思维空间。使他们在思维空间中遨游驰
再有就是这部分学生多出生在改革开放以后年龄又都在 骋 ,在没有思想禁锢,无拘无束中探究创新。有了对学生的
16一l8岁,受社会影响,自我意识反叛意识都比较强。而这 理解、尊重、信任,才能产生心灵共鸣和情景交融,共同营造
个年龄是人的心理发展的特殊时期 “青春期”他们半幼稚半 出生活学习的和谐氛围。学生在掌握知识的同时也接受了
成熟,对他人的期望较高,希望成年人尊重、理解他们,肯定 先进思想,先进文化,先进理念,同时也达到预期的教育 目
他们的价值。由于他们多数文化课比较差,缺乏良好的学习 地。我曾教过D5届财会班某同学,课上如人无人之境,课下
习惯,不听劝告和教育,很少得到老师和同学的认可。他们
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