大力加强教学改革与研究.docVIP

加强教研 深化改革 开创素质教育工作新局面 ——王景华主任在全省综合教学改革与研究培训会上的讲话 （2008年4月） 各位专家，各位老师，同志们，大家上午好！ 今天，我们在济南市召开，全省中小学暨职业学校综合教学改革与研究培训会议。这次会议，是在我省基础教育领域大力推进素质教育，职业教育教学教研工作加快改革与发展步伐的新形势下召开的。会上，将通过学习和交流，进一步明确今后教学研究工作的努力方向，推进群众性教学改革活动的深入开展和素质教育工作目标的落实。今天参加会议的，有各级普教、职教教研室、县区教育局的负责同志，有来自全省各地的省级教学研究课题的负责人。这些课题负责人，有各级教研室的负责同志、教研员、中小学、职业学校的校长、教务主任和老师，是我们教学改革与研究工作的骨干力量。借这个机会，我想跟大家交流三个方面的问题：一是教学研究工作成就卓著，在推进教育教学改革中发挥了重要作用；二是当前教学研究工作面临的新形势、新任务；三是今后工作应重点关注的几个问题。 一、教学研究工作成就卓著，在推进教育教学改革中发挥了重要作用 教学与教研、教研与教改，历来是辩证统一、密不可分的。回顾改革开放三十年来，尤其是上世纪九十年代实施素质教育，和进入二十一世纪开展新一轮课程改革以来的教育改革发展实践，我们可以看到，教育工作中确实出现了教研促教改，教改促教学的良好局面。三十年来，教育内涵的极大发展，教师专业水平的大幅提升，群众性教学改革活动的蓬勃开展，课程教材建设的顺利推进，教育内容与方式的根本性变革，所有这一些，都离不开教学研究的大力推动。另一方面，教研工作在服务教学、促进教改的同时，自身也得到了完善和发展。 1.建立健全了各级机构与组织，形成了成熟的教研网络 二十世纪八十年代以来，我省各级各类教研机构与组织建设日趋完善，中小学各学科教学研究会和职业高中、中专教研中心相继成立。目前，挂靠省教研室的全省性的中小学、幼儿教育学科教学研究会有24个，中专各专业委员会16个，职业学校专业教研中心21个，中师成立师范中心组14个。各市也成立了相应的中小学各学科教学研究会。全省有专职教研员5000余人，兼职教研员不计其数。这些机构和组织对于建立上下贯通、全面联系的教研网络体系，产生了决定性的影响。各级教研员发挥的组织指导、带动引领、培养培训、经验推广等作用，成效显著，不可替代。 2.建立健全了各项制度，形成了高效的运行机制 全省各级教育部门和学校抓住课程改革全面推进，以校为本的教学研究深入开展的有利契机，大大推动教学研究制度的建设与完善。各地建立了教育行政部门的评估、管理、经费支持制度，教研室和教研员的指导与服务制度，校长责任制度，教师专业成长制度，学校内部管理与运行制度，以县区为整体、以乡镇为核心的区域合作交流制度，以及对农村教研的支持、促进制度等。如滨州市建立了教研员包县、包校制度，济宁市建立了教学工作重点联系学校制度等。 当前，教学研究机制的运行，呈现出以下六个主要特征：第一，行政、教研、学校、教师各司其职，形成合力，建立了行政支持、专业指导、分级管理、分层推进、合作交流、兼顾薄弱、基地先行、辐射扩展的教研组织形式与运行机制。第二，学校内部形成了研究、改革、教学、培训密切结合的运行模式及发展机制。第三，形成了各具特色的教学研究合作机制。第四，建立了教学研究的评价与激励机制。第五，建立了行之有效的研究与培训密切结合的“研训一体化”机制。第六，职业学校的教学研究工作，正呈现出各级部门与领导日益重视，教研组织日趋完善，教研的开放性、合作性、实践性和有效性不断增强，课程与教学改革力度明显加大的趋势。 3.以校为本的教学研究蓬勃开展，成就巨大 根据教育部和省教育厅的要求，各市将校本教研工作与课程改革工作结合起来，及时确定了行政性推进校本教研的策略。教研部门全程参与校本教研的策划、组织、指导与管理。中小学校长认真落实校本教研第一责任人的要求，组织教师积极进行改革与探索，整合多种资源，形成校本教研的支撑体系。以校为本教学研究工作的开展，推动了课程改革工作的深入开展，推动了教师的专业成长，推动了学校办学水平的提高，推动了传统教学方式的根本性转变，推动了教育教学质量的不断提高。并且增强了教学研究的全员性、合作性，提升了教学研究的培训性、发展性，促进了教学研究的实践性、时效性，使教学研究的团队力量进一步加强，机制愈加成熟，效益极大提高。 4.各地创造了丰富的教改经验，各项改革落在实处 普教方面，枣庄、临沂、滨州、聊城等市，教研室一把手和分管主任抓课题研究，将课题研究的组织管理落在实处，利用课题带动效应，全面深化各项改革，推进课程改革和素质教育向纵深发展。枣庄市薛城区舜耕中学通过落实“三抓” 和“五个到位”，实施课题牵动，推行行动研究，促进了教师的专业发展和教学改革的深化。枣