2014年物理学科 一模试卷分析 庄河教师进修学校 孙宝文.pptVIP

（一）试卷特点 1、紧扣课标、教材 明显体现新课标增加的内容，引导教师关注、学习、把握新课标。如7、18、31、32等。 2、注重对基础知识、基本技能的全面考查。 灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有效学习。如7、8、10、11、18、21等。 3、注重对科学探究能力的考查。 突出探究过程和方法，考查学生的设计实验、动手操作、观察、获取信息及处理信息的能力。如30（3）、31（2）、32（2）等。 进一步加强实验动手操作能力的考查，以引导学校重视实验教学。（考试说明 ：命题原则第三条） 5、中档题偏多。 8-14等，“2”题共29分，按7：2：1比例中档题应在18分左右，中考会有所调整。 （二）变化之处 1、分数的分配变化 作图2小题各3分降为各2分，多出的2分分配到计算题中，从而加强对计算题规范性及主导公式的要求。 2、计算题的变化 以往大连中考是分块计算：热、电、力各一题，每道题涉及的知识点都比较独立，而一模25题是电学计算、26题电学、热学计算，27力学、热学的计算。 3、综合题的变化 ----- 变化最大 三道大题都是以教材中的演示实验作为考查情境，这是以往不曾出现过的，所以老师、学生都觉得情境不熟悉，很不适应。 大连要求：综合题不考虑演示实验、分组实验，一律视为学生该会的，课标后有20个学生必做实验，那是最低要求。旨在引导教学中要重视实验，做实验。中考综合全是新实验不合理、全是旧实验也是不合理的。 （三）知识体系指标  各部分知识权重 力学：30分 29分  热学：20分 18分 电学： 28分 32分 光学：12分 11分 二、考试整体情况 三、典型试题评析 四、教学建议 2．查缺补漏 认真总结本次试卷中暴露出的问题，重点分析问题产生的原因。对出现问题的知识点及其相关知识点，进行有针对性的专项训练，总结出相应的解题思路和解题方法，将问题逐个突破 。例如11题机械能及其转化、影响动能和势能的因素的知识点结合在一起进行专项训练，提炼出解题思路和解题方法。29题物态变化等 3、强化训练、规范作答。 作图题、计算题等常规题训练学生规范作答，“过筛子”式的验收，确保该得的分让学生一分不丢。 4、对于计算题 可以先分热学、电学、力学三个板块有针对性的进行训练。哪种题型不是很熟练，就做哪种类型题，再进行综合训练。 明确计算题的格式要求：原始公式—导出公式—代入数值---得出结果---最后做答。 注意：要有适当的文字说明，同一题中同一物理量出现两次或两次以上要分别加上下标以示区别。 5、对于简答题 本身对学生的能力要求很高，可以从以下几方面入手进行训练： （1）审题：抓住提供信息的关键词，将关键词涉及到的知识点进行拓展，确定要考察的知识点； （2）对该知识点及相关内容，结合题目中的物理情境及相关要求进行取舍； （3）寻找排查后的知识点之间的内在联系及逻辑关系，最后组织语言。（如一模29题） 夏天，小明从冰箱冷冻室中取出几个冰块，放人装有常温矿泉水的杯中。过一会儿，他用吸管搅动冰块，发现这几个冰块“粘”到一起了，如图所示。请解释这个现象。 （2012大连）从冰箱冷冻室拿出的冻鱼，放在一盆冷水中，过一段时间将鱼从水中拿出，发现鱼的表面出现了一层较厚的冰。剥开这层冰，发现鱼已经完全“解冻”。请分析说明鱼表面这层较厚的冰是如何形成的。（“解冻”过程中，鱼的温度始终低于0℃） 6、综合题应注意： （1）加强综合题的审题能力的训练，审清楚题目要问什么。（题眼） （2）明确实验器材选择的基本要求。 （原理、装置图、数据等渠道获得） （3）明确表格设计、表格数据处理、画图像、设计电路图的基本方法，在平时的学习中就养成好的习惯。 7、唱响“练”的主旋律。 精选习题训练，老师选题、学生做题在于“精”，不在于“多”， 提高做题的得分率，提高做每一题的效果。 8、重视调动学生的积极性。 多数是教师讲得多、学生听得多