制造平衡教学设计.docVIP

《制造平衡》教学设计 【学习目标】 1、认识杠杆尺、钩码等实验器材，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态； 2、根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件； 3、运用所学的知识解决相应问题； 4、联系生活，说说自己所见知的平衡事例； 【教学重点】 探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。 【教学难点】 从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。 【教学准备】 1、教师准备：钩码盒、杠杆尺 2、探究实验记录表 3、多媒体课件。 教学流程 一、观察现象，提出问题 1．游戏活动引入。 游戏：“尺子能不掉下去吗？” 下面，我们来玩个小游戏， ①在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗？ （学生演示）很好，此时，尺子处于一种什么的状态？（平衡）那么，说说你是怎样做到的呢？（保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等）； ②如果在尺子的一端放上一块橡皮，你还能保持平衡吗？自己试试看。此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？此时，若想保持平衡，你试着猜想一下，可以怎样做？ 找一个同学给大家介绍你是怎么做到的？（移动手指的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离） 2．为什么手指离橡皮近一些，就能保持平衡呢？大家说的只是一种猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？（做实验）。对，今天，我们就利用手中的实验材料也来制造平衡(板书：制造平衡)，验证我们刚才的猜想。 二、猜想假设，实验探究 (一)介绍实验器材 为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。 首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗? （我们试着调整平衡尺两端的螺母，直到平衡为止） 仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点? (杠杆尺的中间有一个点叫做支点。支点的两边有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的仔细观察还有什么？下面的孔是用来挂钩码的。) 这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的10个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。 (二)使用杠杆尺，实验探究 1．挂几个才能平衡? (1)第一个实验，我们一起来完成。我在杠杆尺的左边第一格处挂2个钩码，（同学们说一说老师是怎么挂的，杠杆尺是什么状态）要想使杠杆尺保持平衡，怎么办？（在右边的第一大格也挂两个钩码）同学上台演示。 他刚才是怎么制造了平衡？谁愿意把刚才的过程说一遍。（先在左边第一大格处挂2个钩码，再在右边第一大格处挂2个钩码，使杠杆尺平衡。）把实验过程记录在表中。 （2）要增加钩码数，在左边第一大格处挂3个钩码，要想使杠杆尺平衡，右边怎么办？ (3)改变钩码的位置，在左边第二大格处挂3个钩码，要使杠杆平衡右边应该怎样？实践是检验真理的标准。要判断同学们的猜测对不对，老师也不能直接说你对他错，我们必须通过实验来检验。 出示实验要求（默读） 根据实验记录表1的数据进行实验 小组合作，组长操作，其他成员帮忙，杠杆尺平衡后，一人记录数据。 3. 钩码容易掉，挂的时候要小心。 4.最后一次试验，杠杆尺平衡后，让钩码留在杠杆尺上。 交代学生做实验前先让杠杆尺平衡。 (4)分组实验，使桌上的杠杆尺平衡。杠杆尺达到平衡之后，记录员要将实验数据记录下来，交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况；杠杆尺平衡之后，小组成员迅速坐好，准备交流。 (5)教师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样？两边不一样多时会怎样? 你们发现了吗，刚才的平衡有什么特点呢？ （左右两边的格数一样，钩码数也一样。） 再让一个同学说说杠杆尺平衡的条件。 杠杆尺平衡数据记录表1 左 边 右 边 格数 钩码数 格数 钩码数 1 2 1 3 2 3 我们发现：只要钩码数相同，格数相同，杠杆尺就会平衡。 在杠杆尺的左边和右边不同的位置挂不同的钩码，也会平衡吗？实践是检验真理的唯一标准。请同学们根据记录表上的数据，制造平衡。 2．谁能行? 大家表现得可真棒，能够通过实验验证自己的猜想了，我真为你们的进步感到高兴！著名作家叶永烈曾经说过：“真理诞生于一百个问号之后。”随着实验的深入进行，我们已经距离发现越来越近。我也有了新的猜想，要同学们帮助我来验证一下。 (1)如果我在杠杆尺左边的第二格挂三个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以怎样使它平衡呢? (教师做相应演示，杠杆尺处于不平衡状态。) (2)学生猜测结果。 (3)学生分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。(教师不要对学生的探究活动进行暗示或干扰)。 (5)汇报学生可能探究出以下情况，右