《学看地形图》教学设计.docVIP

《等高线地形图》教学设计 德化第五中学 查福举 教学内容：湘教版（地理七年级上册） 教学目标： 知识目标： 1.初步学会在等高线地图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。 2.初步学会绘制等高线图的方法。 能力目标： 1.学生能在等高线涂上识别山顶、山脊、山谷、陡坡、缓坡、鞍部等山地的基本形态。 2.初步学会阅读和绘制分层设色地形图。 情感、态度、价值观： 1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。 2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考、乐于探究的学习态度。 教学重点： 等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系。 教学难点： 1.等高线地形图的绘制方法。 2.山脊与山谷的判断、鞍部的判断。 过程设计： 多媒体辅助教学。 情景设计： 开放的学习氛围。 评价方法： 以及理性评价为主，关注人的全面发展。 方法设计： 教师引导下的探究法和小组学习法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 导入新课 在地球表面，有各种各样的地表形态，仅陆地上，就有绵延不绝的山岭，气势磅礴的高原，起伏和缓的丘陵，以及群山环抱的盆地。在海洋底部更有大陆架、大陆坡、洋盆、海岭、海沟等海底地形。如何把这些高低不平的地形准确的表示在地形图上，就是我们这节课要学习的主要内容。 媒体演示 1屏 1坐标出海拔为100m、200m、300m的山体。 2屏 水平截面沿100m、200m、300m的点水平切割这座山体。 3屏 从水平截面与山体周围的各交点向下引垂线，垂线与水平面的各交点连接在一起。 4屏 山体上的外缘线垂直投影在水平面上，形成闭合曲线，并在曲线上注明海拔为100m、200m、300m。 想一想 思考：山体的形状与等高线形状的关系；等高线数值大小与地势高低的关系；等高线疏密与坡度陡缓的关系。 引导归纳 等高线的基本特征： 1.同一等高线上，各点的高程相等； 2.等高线是闭合曲线，山体的形状决定了等高线形状； 3.同一幅等高线图上，等高距相等。 4.等高线数值大，海拔高；等高线数值小，海拔低。 5.等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓。 学生活动 1.出示几幅有错误的等高线图，请学生指出错误，及修正的方法。 2.出示等高线示意图，让学生判断从A、B哪个地点爬出到山顶容易，说出原因。 教师引导 我们所见到的山峰，尽管千姿百态，但不外乎是由山顶、山脊、山谷、鞍部、斜坡等基本形态组成，了解这些基本形态及它们的表示方法，是识别地形图的关键。 媒体演示 山的不同部位及等高线示意图。 学生观察并组织发言 说出山体不同部位名称及用等高线表示的方法。 引导小结 教师引导、点拨： 山顶：山的最高部位，等高线数值最大的地方，等高线呈很小的封闭曲线。 山脊：指从山顶到山脚的凸地部分，等高线向海拔低出凸出。 山谷：两条山脊之间的低凹部分，是山体的集水部位。等高线向海拔高处凸出的地方。 鞍部：指相领两个山顶之间的低下部分，类似与马鞍，两条等高线的凸侧相互对称。 峭壁（陡崖）：近于垂直的山坡，多条等高线重叠的地方。 形象演示 学生观察 伸出右手，五指并拢捏成拳头扣在桌面上，让学生边看边模仿。 教师引导 讲述：其实我们的手就是一座五指山，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧，相当于陡崖。向手背撒些水，水顺着手指缝向下流，说明山谷是山体的集水部位，往往成为河流的发源地。 学生活动 找出山地的五种形态。 教师总结 祝贺大家顺利过关。