图式理论与语篇分析理论的探讨_兼谈其对英语阅读教学的启示.pdfVIP

第30 卷 （2010 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 30 （2010） 第1 期 第54－56 页 Theory and Practice of Education No．1 P54－P56 图式理论与语篇分析理论的探讨 ———兼谈其对英语阅读教学的启示 ■张君棠 摘 要：图式理论与语篇分析理论被广泛应用于英语阅读理解教学中。图式理论和语篇分析理论具有不同 的理论背景且各自从不同角度对英语阅读理解教学有着不同的重要启示。因此，在英语阅读理解教学中教师应 视语篇的特点将二者结合起来使用，并能从不同的视角促进学生的理解。只有这样，两种理论的应用才会实现 优势互补，相得益彰。 关键词：阅读教学；图式理论；语篇分析理论 中图分类号：G319.1 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2010)01－0054－03 20 世纪以来，心理学、语言学、心理语言学和应用语言学等 括社会、文化、政治、经济、风俗习惯等广泛的内容；后者是指读 研究领域的重大突破极大地推动了外语阅读教学理论和方法的 者对语篇格式安排的熟悉程度，希望能够在阅读中辨别不同语 发展。近年来被最为广泛地应用于英语阅读理解教学中的两种 篇体裁、修辞结构的背景知识。图式的种类又包括：事件图式、 理论当属图式理论和语篇分析理论。国内对于图式理论在阅读 场景图式、角色图式、故事图式。 教学中的应用研究众多，如田德新（1997）、陈式（2001）、张艳 阅读理解是个相当复杂的、积极的心理语言过程。图式理 （2008）等，同时，对于语篇分析理论在阅读教学中的应用研究亦 论是一种关于知识表征及对知识表征有效应用的理论。从鲁梅 越来越受到重视，如张琦（1998）、黄慧（2004）、梁永红（2007）。然 哈特（Rumelhat ，1975）提出交互作用的理论模型后，图式理论 而这些研究均从其中的一个理论视角论述了其对英语阅读理解 在阅读中的重要性受到了人们的重视。正像鲁梅哈特所说，图 的指导作用。笔者认为，无论以其中哪种理论为指导都难免有失 式是认知的基石，一切信息加工都要建立在图式的基础上。读 偏颇，或不全面，或不透彻，必须重视两种理论及其各自对英语 者头脑中的图式通常有六个作用，即帮助吸收课文、帮助推论、 阅读教学促进作用的再次探索，并在实践中综合应用。 调节注意力对重要信息的加工、有条不紊地有哪些信誉好的足球投注网站记忆、进行信 一、图式理论与语篇分析理论的背景分析 息概括和通过推论重新组织原始信息。后来，Widdowson 等人 图式理论是20 世纪二三十年代格式塔心理学的研究成 进一步发展了鲁梅哈特的理论，提出语言知识图式，即读者关 果。该理论认为，新的经验只有同记忆里相同经验的模式相比 于语音、词汇、句子、语法等方面的知识。 较才能被大脑理解。图式即对客观世界的经验，是人们对于某 关于语篇分析理论，早在20 世纪30 年代英国著名语言学 一客体、事件、行为的许多种属性组合的知识建构。图式是一种 家弗斯（J.R.Firth）就认为，语言学家要研究言语在语境中的意 〔1〕 义，研究形式与意义的关系。而在英、美国家最早进行语篇分析 包含了有关客体和事件的一般信息的知识结构 。图式所表征 的是典型的基本信息，而不是某个特定客体独特的信息。物质 的是哈里斯（Z.Harris）和米切尔（T.F.Mitchell）。德国语言学家对 客体的图式又称之为框架（frame）。有顺序性的事件的图式则 语篇分析理论也做出了引人注目的贡献。虽然语篇分析理论在 可称之为脚本（script）。脚本的概念是由赛克提出的，是描述某 近年来已经成为人们日益瞩目的课题，但是研究者进行语篇分 个典型系列事件的图式，如逛商店、饭