谈高中英语阅读教学现状.pdfVIP

阅读教学论坛 教 学研 究 2011年7月 谈高中英语阅读教学现状 邢海莲 (磁县职业技术教育中心，河北 磁县 056500) 摘【 要】本文分析了目前高中英语教学的现状，导致阅 体来看，阅读能力是一个综合的概念，主要是指在掌握和运 读教学在低层次的徘徊。教学观念要进行改革，重视语篇教 用语言的基础上能够顺利地、成功地阅读英语书刊、资料和 学，进行技能训练，精泛读结合，提高学生的英语阅读水平和 文献的能力。英语阅读能力 “首先取决于阅读者的语言知识 学习能力。 和关于语言交际功能的知识 ，其次取决于他的认识能力，包 【关键词 】观念；语篇；技能 括记忆 、判断、推理的能力等等”。在这里语言知识主要是指 一 、 认识误区 词汇知识、语法知识、修辞知识和语义学知识，这些知识的总 模式落后南于对待语言本质在认识上的误区，我国的 和也就形成了学生的语言能力。这种语言能力是交际的基 外语课堂教学基本是一种 “知识”型的教学模式。大部分教 础，同时也是阅读技能的基础。 师上课偏重于语言知识的讲解，忽视语篇教学和阅读方法 一 、 转变观念 的指导。教师在课堂教学中将主要精力放在用词规则的详 学习者是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定 细讲解和词语的机械操练，教师满堂灌，学生被动听。教学 着教学的效果，因此他们是学习过程的主人。教师的核心作 成为知识的搬运 ，教师就语言论语言，就交际谈交际 ，忽视 用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知 了语言与学生的意识 ，思维的不可分割的联系，没有很好地 识建构活动，教师的每个教学决策都要以学生的理解 、思考、 重视语言作为认识工具的作用，导致学生的认识能力发展 感受和活动为基础，教学应该从学生的经验世界出发，达到 的滞后 。 新经验的建构，而不是从教师 、从课本出发 ，在这种意义上， 二、强调权威 学生是教学活动的中心。但另一方面，教师并不是跟在学习 缺乏 自主由于传统课堂教学中过分强调教师的权威性 者的思路后面的追随者 ，而是要基于学生的反应采取具有引 和课本知识的权威性和绝对性，教学重结论的获得 ，而轻视 导和促进作用的、积极的教学策略。作为教学的组织者、促进 得出知识的探索过程。教师习惯于将事物的结论 (比如说某 者与监控者，教师需要设定教学 目标 ，需要把教学中各方面 词或某一语法规则的用法)直接地提供给学生，而忽视或根 的因素协调起来。 本就不注意教学情景的创设和对意义的建构。英语知识简单 二、重视语篇 化处理，常常使教学脱离实际生活情境，使学生所形成的知 阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授。学生为学习英 识教条化、僵化，学生不能对知识进行灵活迁移。在整个学习 语而阅读 ，也为发展智力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观 过程中，学生没有独立思考、独立探索的机会和时间，思维活 事物、丰富知识储备而阅读，也为娱乐而阅读；学生为获得信 动贫乏，缺乏阅读的兴趣和激情。长期以往 ，在需要学生提出 息而阅读 ，也为提高鉴赏能力而阅读。“中学英语教学的目的 问题 、分析问题 、解决问题时，他们常常会表现出思维能力的 … … 侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好 薄弱。由于学生对各种观念进行检验、评判的权力被剥夺了， 基础”。阅读的目的在于理解和运用，阅读教学的重点在于能 他们只能占有别人的观点，以别人的观点代