高中美术专业石膏头像单元性计划教案.doc

高中美术专业石膏头像单元性计划教案 城桥中学陆燕 单元性计划 1、教学对象：高中一年级学生(艺术类专业) 2、授课时间（每课45分钟） 3、教案发展-----设计思路 教案设计者的感想体会:科学与艺术对美术这一学科来说，是一个密不可分割的矛盾统一体，虽然素描重理解而色彩偏重于感受，理解有很多科学性的内涵，但仅有理解是不能表现作者的内心感受和思想感情的，著名的美术教育家颜铁良先生有一篇关于阐述素描观点的文章，“重感觉、尚灵活、求发展”是指在素描在重理解、理性的前提下，对素描的教育和教学提出了更合理的要求，其重视心灵的感受和美学原则都能解释和领会艺术上的一切。我们教授造型规律的目的不是只记录自然，而是为了通过其自然科学规律找到艺术规律，即通过准确的造型训练，作为找到艺术规律的跳板，否则在十九世纪初，物理光学现象阐明之时，美术就已是穷途末路了。  高等艺术和实用美术教育，起点在于此前我们的美术启蒙教育，所以学生开始起步就不应该把路子走得太窄，要广开视野，提高自己对艺术的理解和鉴赏能力，否则技艺就难以提高，往往事倍功半。画素描的指导思想离不开艺术修养，教师的素描水平和艺术修养又是基础训练的关键所在，教师要以自己较高的艺术修养，在素描基础教学中去引导和点燃学生的艺术思想火花。画匠、画家和艺术家这三者有着质的区别，对学生一味地要求比例、黑白的优劣，到头来所培养的学生只能成为画匠，为了学生今后的发展，要提供宽阔的视野，因此在平时的教学中要教会学生注意掌握正确的观察方法，要启发他们发现和表现艺术之美，启迪其艺术思维，帮助他们取舍客观物象的本质和表象，用艺术的手法去表达自己对客观事物的理解和感受，要善于表现本质的或个别的属性，如果只表现我们肉眼所见到的东西是平庸的，是不能打动观众的，是不能调动观众情感的，因此，我们在作画时，不管表现何种物体，都要善于发现其动人之处，“美到处都存在……”无论是法国伟大的艺术家罗丹所表现的老年妓女，还是近代苏联画家列宾所画的臭水沟里捡起来皮鞋，还有当代中国青年画家毛焰所画现实生活中的人，都无不表明其独具慧眼和独特思维方式。要想感动观众，首先要感动自己，自己要从现实生活中发现美，把所画之物作为表达自身思想的载体。  其次是素描基础教学中的基本规律与个性发展，一个家庭中的孩子，如果长相、个性都完全一样，即教出的学生都是一个面貌，那么可以说你这个教师的教学一定是不成功的，因为这样会扼制其个性，制约其今后的发展。  个性是我对生活的独持感受和对艺术的领悟，是独特地运用了美学法则的表现，但个性是相对的，没有绝对独创性的作品，对干初学者在学习素描时，临摹某某的作品，甚至象中国传统绘画中的摹写，可以说这是正常现象，但在其今后的学习发展过程中，不可一味地摹仿，要勇于表达自己独特的感受，古人所说的“似我者死”就是这个道理，因此在绘画作品中“不可无我”即是在作画时不可无情。中国著名美术教育家林凤眠先生曾说过艺术家与蝴蝶的关系：“起初它是一条蠕动的毛虫，为了能飞起来，它先结个茧把自己禁闭在内化作蛹而彻底变形，最终也是最重要的是，它得以从茧中挣脱出来……”这里所说的茧即是初学者早期必须学习的技法和接受的教育，而最终必须表达自己对生活的独特感受。  现今世界十大画家之一的美籍华裔画家赵无极先生回国讲学时有一个形象的比喻：“我不喜欢喝温水，要么是开水，要么是凉水……”。其意思就是说在自己的的作品中要鲜明地表达自己的意图，不要含糊其辞，把作品作为是表达自己鲜明感受的载体。我们在平时的基础素描教学中，在解决基本问题的同时，就应重视和引导初学者的绘画个性，它有助于今后创作风格的形成，把他们的性格、兴趣、思想感情、观察方法和表现手法溶为一体，在作品中都反映个人的精神面貌，使其作出的画能给人以一种“冲击力”，能触人心怀。否则只注意形体和三大面、五大调子，机械、被动地照抄，那么其作业只会是毫无生气，令人厌倦。 要注意的是学生的作画个性是不能强制产生的，是其内在成长起来的，是其自我的必然反映，如果在教学中应融汇贯通，灵活教学，因材施放，只有这样才能在一块肥沃的土壤中生长出不同的花木来，使艺术界更加绚丽多彩。  最后在我们高中的素描基础教学中，要始终强调独立思考，发挥自己的思想，绝对不可被动地刻画对象，人云亦云，同时在素描训练中寻求简练合理合情地表现见到物体或人物，以达到形神兼备，丰富而又洗炼，严谨而又生动。在教学内容和形式上应采取长期作业与短期作业齐头并进、各光源前提下作业相互结合；并且要在其间安排构图作业，培养学生的记忆力和想象力，使学生懂得画面的构成，培养其表现整个画面形的能力；提倡画记忆画，有利于结构的揣摩和推敲,如德加所说：“眼睛看到什么东西，就表现什么东西这是一件好事，如果能把记忆的东西用素描形式固定下