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《大气压强》说课稿 一、【教材分析】 教学目标 1.知识与技能 知道大气压强 知道大气压数值的测量方法以及估测方法 2.过程与方法 体验大自然的存在 探究测量大气压的方法 联系生活实际，培养 学生观察、思考和分析问题的能力。运用所学知识，解决简单问题的能力。 3.情感态度与价值观 养成合作交流的习惯，能主动与他人讨论交流，勇于发表自己的观点 培养学生的动手、积极探索的精神 认识大气压的存在与变化对我们生活的影响 教材的地位与作用 《大气压强》选自人教版的实验教科书《物理》九年级第十四章《压强与浮力》的第三节，其内容包括了解大气压的存在、对大气压的测量及气压计的使用。本节主要起一个拓展作用，前面两节讲了压强、液体压强，这节知识就拓展到了气体的压强。本节对研究《流体压强与流速的关系》还有铺垫的效果。 教学的重点、难点 重点： 1、掌握测量大气压的方法 2、了解大气压强对我们生活的影响 难点： 1、大气压强的存在 2、测量大气压大小的方法 二、说学法 在学习本节之前，我们已经讲过压强和液体压强，已经大概的了解了压强的基本概念，对于这节知识就不难理解了。本节知识是在原有的知识上进行拓展，让学生更清楚地了解生活是与物理密切相连的，我们能用物理知识解释一些相关的现象。大气压强是一个很抽象的概念，所以在学习的过程中可能会有些困难。不过只要同学们积极主动的学习、多动手，就能把本节知识学得很好。 三、说教法 根据本章节的结构特点，结合新课程课标，本节课将采用讲授法、讨论法、实验法和阅读法。在具体的教学过程中，尽量让学生参与到其中来，提高学生学习的兴趣；并让学生主动思考，积极参与课堂活动。这样可以加深学生记忆，从而达到高效学习和教学的目的。 以学生为主体，在课堂教学中，提出问题，进行讨论，并以实验为辅导，帮助学生更好地理解所学的知识。在教学过程中结合PPT进行教学，这样可以增加学生学习的兴趣。 四、说过程 通过实验引入新课，即可以引发学生思考，又可增加学生学习本节知识的兴趣，并能集中学生的注意力。在演示实验过程中，提出问题，引发学生思考。从而加深对课本知识的记忆，还可直切主题，这一方式具有一定的启发性。 （1）、新课引入，创设物理情景 从生活走向物理：例如：将一塑料吸盘贴在光滑的黑板上，能承受一定的拉力而不脱落。是什么力量把它压在光滑的黑板上呢？这就可引发学生思考 (2)、新课教学 以大气压强为贯穿全课的明线，利用实验来引导学生讨论、探究问题，并提高学生发现和归纳的能力，以达到突出重点的目的；对典型例题讲授及训练，来突破难点。 本节可分为两大块来讲： 一、认识大气压强 1、联系生活中的现象，来解释大气压强的存在。如：用力吸饮料，可把饮料从饮料瓶中吸出来；塑料吸盘的挂钩可以挂一定重量的物体等 2、用设计实验的方式来进一步演示大气压强的存在。如：做一个“会自动上升的试管”，让学生切身体会，这样更便以学生理解，更易记忆。 3、概念的学习，结合上两节课所讲的知识，对概念进行讲解。这样更易理解。 二、如何测量大气压 1、结合课文中的“想想做做”，设计一个简易的实验，来演示对大气压强的测量 2、采用PPT来演示托里拆利实验，让学生了解该伟大的实验，并能掌握对大气压强的计算方法。 最后布置作业：课文中的“想想做做”，及课后习题1、2 五、说实验 实验一： 器材：两根直径相差约3毫米的试管，长度不一样，并在大小号的试管上分别标上A、B 步骤：将试管A装满水，把试管B插入到装有水的试管A中，试管B要高出试管A，然后将两试管迅速倒过来。 现象：试管B慢慢的上升，直至试管底部，在上升的同时有水从两管的间隙中流出。 结论：试管B受到大气对其所做的压力，和自身所受到的重力，然大气所做的压力大于试管B重力及其上部水柱的重力之和。 实验二： 器材：水银、一米以上的长玻璃管、水银槽 步骤：一只手握住玻璃管中部，在管内灌满水银，排除空气，用另一只手的食指紧紧堵住玻璃管开口端,把玻璃管小心地倒插在盛有水银的槽里,待开口端全部浸入水银槽内时放开手指。 现象：将管子竖直固定当管内外贡液液面的高度差约为76cm时，它就停止下降，读出水银柱的竖直高度。当逐渐倾斜玻璃管，管内水银柱的竖直高度不变。 结论：大气压强支持试管中的水银柱不落下，大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强，即：标准大气压： P=ρgh =13.6×10^3kg/m^3×9.8N/kg×0.76=1.013×10^5pa 六、板书设计 第十四章 压强与浮力 三、大气压强 1、认识大气压强 大气压强存在，且各个方向都有压强 2、大气压的测量 标准大气压P=1.013×10^5pa