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数控专业机械加工教学实习课程教改的构想 ［ 作者：欧阳刚???? 来源：四川工程职业技术学院???? 点击数：709???? 更新时间：2007-1-21???? 文章录入：Admin ］ 【字体： 】 我院自1999年开始与西南交大联合开办三年制数控技术应用专业后，又分别于2000年和2001年独立开办五年制、三年制数控高职教育。目前本专业在校学生规模已经超过1000人，成为我院的骨干专业。经过几年的教学实践和研究探索，数控专业的教育已经逐步形成具有我院教学特色的教育模式。近年来，学院在数控专业教学设备方面加大了投资力度，目前有加工中心、线切割、电火花、机械手、仿真系统、数控车床、数控铣床，数控机床综合实验系统等主要教学设备，并有可同时容纳400人进行教学实习的实习工厂，特别是集科研、教学为一体的技术中心的投入使用进一步强化了我院教学、科研实力。但为了把数控专业办成我院的精品专业，就必须坚持教学实践与理论的研究，不断改革与创新教学模式，以适应现代教学的要求和学院的发展。 一、课程教学改革的重要性 我院数控专业学生的学习中,很重要的一部分是从事设备操作与编程、数控加工工艺编制与实施，这要求学生具有较强的实践技能，但是，我院现有的设备数量（加工中心8台、数控车9台、线切割和电火花各一台）还不能满足教学需要，成为教学中的一个难题。由于数控设备的成本较高，虽然学院采取多种方式和途径以增添更多的实训设备，但是设备增加的速度还是滞后于专业教学的需求。所以，怎样充分利用现有硬件条件，合理调配资源应该是我们教改中的一个重要内容，整合教学资源及教学过程的科学设置是十分重要的。 机械加工教学实习是数控专业的一个重要教学环节，它的重要性在于它的基础性。对于数控专业的机加实习，我们不应该只是把它的教学目标定位于对机械加工做一定的了解，掌握初步的加工方法和技能。我们应该利用机加实习与数控实习的相通性将他们联系起来，而不能片面的把他们看成两个环节。很明显，对一个不具备机械加工基础技能的学员和对一个具有一定技能的学员进行操作培训，其难度是大相径庭的。 二、针对培养目标进行教学改革 怎样才能使现有的数控专业机械加工教学实习更为有效的促进专业培养目标的实现是我们教学研究和改革的重要内容。首先，我们应该结合专业培养目标与教学资源进行分析，确定我们对于该专业的机械加工教学实习的培养目标。在确立目标的基础上研究培养方式，也就是教学模式和内容。 根据教学实习大纲和我校实际情况，对于数控专业的教学实习第一阶段的目标定位应该是了解常见机械加工方法，初步掌握各工种常用加工工艺，并能进行简单的加工技能实训，此阶段需要4周教学时间完成。在此基础上第二阶段教学目标应该对一固定工种掌握相当于初级工水平的操作技能，同时能对简单的零件进行工步、工艺编制，并结合数控加工工艺课程和机械加工工艺的理论教学，分析典型零件传统加工工艺与数控加工工艺，使学员在接触数控加工实习前能具备一定数控加工工艺基础，此阶段需要6周教学时间。这样做的目的是有利于学生进行专业课和数控专业技能的学习。经过这两个阶段的教学实习，大部分学生在学习专业课程之前对机械加工有了感性认识，有利于今后的理论学习。这样的改革将有利于学员在现有条件下很快的掌握数控加工技术，缩短教学时间，达到满意的教学效果，掌握较高的数控加工技能。如果数控专业的学员只是进行第一阶段的认识实习，那他在接触数控设备前，可能对于该工种常用的刀具和不同刀具怎样合理选择切削用量了解较少，对于该工种典型零件的加工工步也不清楚，要编制加工程序是有较大难度的，即使是编制好程序也可能缺乏可操作性。何况数控加工对于加工工艺设计的准确性和严密性要求很高，对于加工过程的每一个细节都要求万无一失，一点小的失误都可能造成重大的设备事故和质量事故，都会造成较大损失。如学生仅有这样的基础就直接进行数控加工技能培训，将会在很大程度上使我们的有限资源浪费在基础的讲解和练习上，也给我们的数控实习教学教师带来更大的教学压力。虽然数控加工技术和传统加工技术有许多差异，但是，同属于金属切削加工技术的两者间又存在着很多的共性。所以，只要我们充分利用现有条件是可以逐步提高数控专业学员技能培训质量和效率的。 三、教学实习改革的思路 1、优化教学大纲。将教学大纲合理优化，使实施性教学大纲更具有实用性。结合我校特点和专业培养目标对教学大纲进行优化，调整相关内容，使教学大纲更贴近我们的实际教学条件和特色教育目标。把机械加工教学实习服务于数控专业教学的性质进一步明确，使教学大纲更具有针对性，更加突出其服务于相关专业的特点。 2、改革教学内容。分析数控加工技术与普通机床加工技术各自的特点和数控机床与普通机床的性能。数控机床是用数字化信号对机床的运动及其加工过程进行控制的机床，它与普