思想政治课教学生活化实践的研究.docVIP

生活中思考 思考中感悟 感悟中成长 ——《思想政治课教学生活化的实践研究》结题报告 上海市保德中学 周红卫 课题研究的背景 中共中央国务院颁发了《加强未成年人思想道德建设的若干意见》以后，全社会上下都把加强和改进未成年人思想道德建设作为一项重大而紧迫的战略任务来对待和实施。这充分说明了全面提高未成年人思想道德素质的重要性。 《意见》的颁布，为思想道德建设进一步提供了政策上的保障，也使每个思想教育工作者明确了肩上的重任，思想政治课是德育教育的主阵地之一，面对思想政治课“总体形象”不佳；思想政治课实效性低的现状，许多教师在进行着富有成效的实践研究。 作为一名教师，我认识到：新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。因此在教学实践中尝试进行了《思想政治课教学生活化的实践研究》，为不断提高思想政治课教学的实效，推进未成年人思想道德建设做了一些探索和实践。 思想政治课教学生活化的内涵 “教学生活化”，源自于陶行知先生“生活教”。“生活教育”即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。“教学生活化”就是“以社会生活为基础”，他们对生活的认识、体验和感悟从学生的生活经验和已有的知识背景出发让课堂回到人的感性的、具体的、现实的、动态的生活中来，帮助学生正确认识和解决生活中的实际问题，克服成长道路上的障碍“人的全面发展”是当前我国家实施素质教育的要求，也是道德教育的最终目的。通过思想政治课教学生活化的实践研究，重建课堂生活，注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体以尊重学生的人格、确信学生的学习潜力为前提教师与学生、学生个体与个体、群体与群体的多向交往让课堂焕发生命活力”学生和教师在和谐、合作、创造中发展达到整个更高的水准课题研究概况 1．进行系统的理论学习，以科学的理念指导研究。论课堂生活的重建通过学习，的理论素养有了提高，2、研究过程的规范性研究过程科学化主要运用 第三阶段 研究实践的反思 （2010.2——2010.4） 在阶段总结的基础上，对前期实践进行深入反思，并根据掌握的反馈材料调整研究方案，改进课堂教学实践，重要内容要完成相关的案例研究。主要运用调查研究法、案例研究法和行动研究法。在研究过程中，根据教学实践中不断产生的新问题，新情况，及时修正研究方案，一丝不苟地做好阶段性研究的分析、总结工作。）（2） 活动形式多样化课题组成员讨论、交流课题研究信息课题研究与课堂教学效率的提高相结合。研究手段多样化本课题研究采用了调查法文献研究法寻找新的思路研究法行动研究法等研究方法，促使课题研究步步深入。（4）料积累规范化及时搜集、分析、整理各类研究材料，按照课题研究的要求进行课题研究的实施本课题立足于能力本位教育理念教师与学生、学生个体与个体、群体与群体的多向交往让课堂焕发生命活力”(1)目前青少年违法犯罪问题已得到全社会的普遍关注。我们想借助对八年级这本法制教材的调整，探索有效途径，切实加强青少年学生法制教育工作(2)现行八年级教材的内容设置有的地方不能更好的体现“三贴近”原则，通过教材的调整，强化一个意识即改变以往的对教材的概念化教学，研究学生发展需要、研究现代主流生活需要，使教材与生活的相关内容对应起来，使教育更贴近实际，贴近未成年人，提高教育的针对性和实效性。 在研究过程中，我摈弃了“课本中心论”，对思想政治课教材进行创造性的“适度加工”。通过“三结合”对现有教材进行适度的重组、补充、删减、整合，使教材符合“三贴近原则”，让教材更具有生活性、科学性，趣味性，使教学过程更有生活气息。具体做法是： 1、和社会热点问题、形势发展的走向相合拍，对教材作适当调整，建立教材的应变机制。 所谓应变机制实际上是教材建设中动与静辨证关系的具体处理问题。 适应社会及时代变迁，不仅思想政治课，而且其它学科包括理科课程的变动都是理所当然的。但是事物并不能只具有动的一面，没有相对静止的运动是不存在的。因此，我在尊重教材基本框架、基本内容不变的基础上对教材做了一些调整。如：联系每年三月召开的“两会”，把第八课《依法保障政治生活》这一课提到前面来学习，其中的《选举法》做重点讲解。但在这一框中的《兵役法》的内容，则考虑到可以放到第十一课《依法履行公民义务》中学习“保卫祖国、抵抗侵略、依法服兵役和参加民兵组织”时一起学习，有助于提高学习效率，所以我把这一块内容做了暂时得“舍弃”。又如：结合每年的“3.15消费者权益保护日”，立