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中医妇科学专业构建综合能力本位教学模式的研究 韩凤娟 王秀霞 张春芳 姚美玉 邱丽楠 黑龙江中医药大学妇产科 【摘要】本研究运用文献分析、比较分析、调查等方法，提出以调整现有教学指导思想和目标为重点，促进学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变，并以国内外教学模式为依据，提出了综合能力本位教学模式的指导思想、内涵及实质及教学目标，探讨符合中医妇科教学综合能力本位教学模式的基本过程，建立了临床医学专业综合能力本位教学模式的课程评价体系。采用调查问卷的形式，通过回顾性资料与目前学生综合能力本位教学模式研究的结果比较提示，采用综合能力本位教学模式的中医妇科学学生基础理论和专业理论、自学和信息利用能力、临床思维能力、观察分析解决问题的能力、临床基本技能和适应岗位时间等指标的优良率都在95%以上，较近两年毕业生能更快地适应工作。这说明本研究在加强中医妇科基础教学时注重课程体系的整体优化，通过修订临床医学专业教学内容，调整课程结构和整合课程资源，同时加强临床能力的培养，使基础医学课程紧密联系临床，基础医学教学与临床教学联组教学相结合，改变了以往重理论、轻实践、重基础、轻临床的教育倾向和较固定的教育思维定势，加快了素质教育的推进，可更好的培养医学生具有的创新精神和实践能力，培养学生发现问题与分析问题的初步能力，为今后临床学习与临床工作打下较扎实的基础，并能较快的适应生物—心理—社会医学模式的发展变化，符合现代化社会需要的临床医学专业人才。 【关键词】中医妇科学教育；教学模式；素质教育；评价方式 临床医学专业综合能力本位教学模式是指根据社会发展的要求，综合整合科技、医学新知识，强调培养学生的继续学习、自主更新知识结构、处理突发问题能力的一种教学模式。其指导思想是通过修订临床医学专业教学内容，调整课程结构和整合课程资源，推进素质教育，培养医学生的创新精神和实践能力，努力培养适应医学模式发展变化的、符合社会需要的中医妇科临床医学专业人才。因此，本研究拟提出以调整现有教学指导思想和目标为重点，建立以学生为主体、教师为主导的新型实验实践教学体系的模式，促进学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变，试图建构出符合现代医学发展要求的中医妇科临床医学教学新模式一一综合能力本位教学模式。在教育思想、课程设置、教学内容和教学方法等方面进行适应未来的变革[6]。 一、课题提出的目的和意义 综合能力本位教学模式首先从课程开发及改革着手，全面加大学生综合能力的训练。课程是学校教学的中心载体，抓住课程的开发和改革也就抓住了根本，在抓课程开发中根据培养目标和培养学生能力需要，综合训练。其次，采用新型的综合能力考核、评估体系，全面评价中医妇科学生的学习情况。目前还没有规范性可行的的标准内容及体系作为依据，来制定中医药人才培养的质量标准，这对中医临床教学质量管理和临床教学基地建设必然带来许许多多的盲目性、不规范性。制定科学可行的中医妇科人才质量标准意义十分重大。 1．明确中医妇科人才培养目标 进行医学教学改革，首先必须研究中医妇科专业的培养目标及人才规格。在传统的医学人才培养目标下，专业划分过窄，知识分割过细[15]。随着社会发展，中医妇科医学人才培养目标越来越体现出长远目标和近期目标的双重性。医学教育是一个终身教育过程，高等医学教育的人才培养当然包含着培养造就一批面向世界、面向未来的一流中医妇科医学专家的长远目标。近期目标应是培养中医学领域的通才，即“多潜能的个体气使之既有一定的中西医专业知识和技能，又为进一步深造打下良好基础。 明确人才培养目标，应当从终身教育的高度来看待妇科人才培养。要以本科教育为基础，大力发展研究生教育和成人教育，将不同类别和层次医学人才的培养目标从一次设计转变为终身教育的设计，从而进一步进行中医妇科专业设置的调整和人才培养目标的确立。中医妇科学的培养目标从总体上应当是培养具有高尚的思想品德、宽厚的中西医妇科基础知识、精湛的专业知识和技能，具有社会和职业适应能力及竞争意识的中医妇科学专门人才。 2．推进中医妇科课程结构体系改革 ①更新和充实妇科教学内容，适当创建和增设一些新课程 加强学科间横向联系，解决学科间重复的问题；加强学科纵向的整体联系，适当进行相关学科讲座。在中医妇科医学基础教学阶段，要加强和增设药理学、分子生物学、细胞生物学、妇科肿瘤学等内容，同时解决知识重复和学科过细过窄的问题。充实和加强预防医学、医学社会学、康复医学、医学伦理学等边缘学科。针对专业目标，要重视增设富于专业特色的、体现中西医结合特色的前沿知识的新课程。在教学内容的改革过程中，要努力处理好几种关系，如学科发展与课程设置的关系，课程内容体系与教学内容的关系，课程设置、内容深度和广度与中医妇科目标的关系，体现专业要求和专业特色。 ②强化基础学科和人文社会学科