悦庄二中合作探究学习课题实施方案.docVIP

悦庄二中 实施“五五”教学模式 开展小组合作探究学习 课改实施方案 课题的提出 （一）课题实施的必要性分析 课程改革实施以来，我校广大教师以深入实施素质教育、全面提高教学质量为目标，围绕课堂教学效益的提高，在课改方面进行了许多有益的实践探索，先后学习和运用了目标教学、学案导学、洋思教学经验和小组合作教学模式，取得了初步成效。但是随着素质教育的深入实施，特别是在规范办学行为后，在课堂教学方面出现了诸多问题，严重制约着我校课程改革的顺利进行，主要表现为：一是新课改理念在课堂教学中得不到有效落实，很大一部分教师不注重学习，观念落后，不能全面深刻地把握课改理念内涵。二是教学方法得不到优化，部分教师仍然采用填鸭式组织教学，很多先进的教学方法得不到很好地应用。三是课堂教学结构不合理，部分教师在组织课堂教学中，不能正确处理教师教与学生练的关系，教师集中讲授时间过长，学生练习时间过少，甚至有些课堂只讲不练。四是对学生学习习惯和学习能力的培养重视不够，有些教师在课堂教学中只重知识传授，轻能力培养,缺乏在课堂教学中有计划的对学生进行学习方法指导和学习能力训练。五是作业设计不科学，不注重学生个体差异，作业设计缺乏针对性和层次性，不同层次的学生得不到相应的锻炼与提高，重复性的训练太多。六是对学生的学业成绩评价形式单一，只注重知识方面的评价，忽视对学生操作能力、实践能力的评价，存在只以考试成绩评价学生学业成绩的现象，久而久之，学生失去学习兴趣，出现厌学现象。 以2009年暑假前期末考试为例，我校初四至初一四个年级参加考试的人数分别为270人、367人、423人和426人，但是综合各科的成绩来看，总分达到及格的人数分别为127人、186人、216人和237人，及格率分别为47%、51%、51%和55%，各年级还有相当大的发展空间。 根据新课程的理念，在教学活动中，教学要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现问题和解决问题。小组合作式学习，更能体现以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,尽可能地拓宽学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知识,丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。实行小组合作探究学习将更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能；更有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。更有利于让学生获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。通过学习相关理论和到实行小组合作学习课改实施学校的先进经验并分析学生特点，我们认识到小组合作学习模式是解决这一难题的良好办法。 （二）课题实施的可行性分析 1、小组自主合作探究学习基本理念和模式已经由多处学校提供了成功经验，实行小组自主合作探究学习对提高学生学习兴趣、锻炼学生能力和大面积提高教育教学质量都能起到很好的作用。吸收先进学校的成功经验可以减少盲目性，少走弯路。 2、我校有实施小组自主合作探究学习的基础。自2006年以来，我校开展了以小组为基本单位的合作学习研究，几年来，广大教师和学生已经有了实行小组合作学习的意识，学生习惯已初步养成。但是还不够系统，缺乏必要的评价和激励机制，课堂基本模式还不够规范和成熟，这正是本次课题实施要重点解决的问题。 3、学校领导有进行课改的决心。实行课改是一个庞大的系统工程，牵一发而动全身，若搞不好就会陷入极其被动的局面，风险很大。但是我校领导认识到只要我们的思路正确，方法科学，确实有利于提高教育教学质量，就不怕失败。 4、有县教研室领导的大力支持和兄弟学校的帮助是我们搞好本次课改的重要保障。本次我校实施小组自主合作探究学习课题研究，得到了县教研室领导的鼓励和支持，同时石桥中学已经积累了很多好的经验，这对于我们学习相关合作理论和借鉴具体操作办法都提供了良好的基础。 二、课题研究的思路和目标 （一）课题研究的思路 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学理论与策略体系，它以教学中的合作和互动为基本特征，学生在合作中完成共同的任务，小组成员分工合作，相互扶持，彼此在争论中、在教师指导下共同合作开展实际教学活动从而完成学习任务，达到预期的教学目标。国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中特别提到鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。合作学习的关键在于能最大限度的锻炼每一个学生的逻辑思维能力及发现问题、解决问题的能力。通过采用合作学习的模式对全体学生起到激励作用。尝试创设师生对话、生生对话情景，进行课堂教学的各种交流活动，从而培养学生的合作精神和竞争意识，克服班级人数多、学生差异大给教学工作带来得困难，进而改变以往旧的课堂教学方式，从而使课堂教学更具活力。达到培养学生