八年级政治第一、二单元教材教法浅析.ppt

人民教育出版社《思想品德》八年级第一、二单元教材教法浅析 武汉市解放中学 吴又存 交流和探讨的几个话题 第一部分：走进新教材 ——“深钻细摩品真味” 第二部分：走进新课堂 ——“千树万树梨花开” 第三部分：思想品德教师的专业化成长 ——“衣带渐宽终不悔” 第一部分：走进新教材 ——“深钻细摩品真味” 教材是课程标准具体化和活化的有效载体，是新课程理念的主要体现。从某种角度来说，教材又是最重要的课程资源，是教师进行教学的主要依据。 但我们也不能“以纲为本，抱着教材打滚。” 不能迷信教材，把教材奉为圣经，拘泥于教材，那就犯了本本主义的错误。要认识到教材是一种课程资源，但不是唯一的资源，需要把教材和图片、报刊等文本资源和影视节目、网络等音像资源进行重新整合，从而合理地进行调配。 因此，要想上好思想品德课，就应该敢于超越教科书本身的束缚，用教材教，而不是教教材。 教材既然是教师进行教学的基本依据，我们也就不能走向极端，把教材看作“橡皮泥”，随心所欲地想怎么捏就怎么捏。教师在上课时“目中无人”固然不对，课堂上“心中无书”也是不妥当的。教师应该首先明确教材的编写意图、结构、重难点，“深钻细摩品真味”，在吃透教材的前提下，“破其卷，取其神”，不断消化教材，逐渐优化教材结构。这才是我们对待教材的正确态度。 一、正确的指导思想 　　教材以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻十七大提出的“加强思想道德建设”、“弘扬和培育民族精神”、“建设社会主义精神文明”的要求，充分体现《公民道德建设实施纲要》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关文件精神，以《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》为根本依据。 思想性是《思想品德》课程的核心和灵魂。但本人认为，在教材的编写和教学过程中，我们往往存在两种“倾向”： 1．把思想品德教育政治化倾向 （“左”的倾向） 以前我们的课程叫《思想政治》，混淆了政治与道德的区别，品德教育具有浓厚的政治化倾向。基本上是一种灌输和说教，宣传与强制，只能服从。这就是我们的政治课常常被人认为“教人说假话”的课，我们有些政治教师时常忍受着“道德良心”煎熬的原因（举例）。上小学的时候，学生唱着《少先队队歌》，高喊我们是共产主义事业的接班人。上中学时，学生唱着《光荣啊，我们共青团》，进行着集体主义教育。可是，到了大学，我们进行的却是基本行为规范的教育。北京大学大学生发表倡议：“上厕所后要冲洗。”北京师范大学入学的教育是：“吐痰不随地，上课不迟到，吃饭不加塞。”大学毕业了，学生该自己养活自己了。残酷的现实让大学生们如梦初醒，不要说我们是社会主义建设者和接班人，就连我们要接爸爸、妈妈的班都很困难，我们只想有饭吃，有衣穿，有房住，找个工作就行了。于是，为了谋生，为了工作，背负行囊走天下，忧伤地唱着《流浪歌》。 初中政治课由原来的《思想政治》改为现在的《思想品德》，目的是要把初中政治课程从天上回到人间，回到学生生活中来，让政治教师脚踏实地地教学生学会做人，学会生活，学会做一个负责任的公民，学会过积极健康的生活。这是社会呼唤“品德回归”的结果，也是学生作为“人”要生存、要生活、要发展的必然结果。 2 ．把思想品德教育纯道德化倾向 （“右”的倾向） 思想品德教育是以自愿为基础，以完善自我为目的，注重启发和引导的教育。但不能因此完全否定其政治性和阶级性，不能脱离马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导，不能完全排斥巩固政权、教育学生做社会主义建设者和接班人的历史使命。因此，把思想品德教育推向纯道德化的倾向 ，也是片面的。“奥运赛场让政治走开，但思想品德课永远与政治相连”。“我们政治老师自己不搞政治，但培养搞政治的人”的说法，有一定的道理和合理性。 二、 人教版《思想品德》教材与时俱进 人民教育出版社政治室2007年8月承担了国家社会科学基金“十一五”规划（教育科学）“新课改后各类教材特点的比较研究”研究（态度是务实的）。 教材部分修改：凸显“一面旗帜、一条道路、一个理论体系”内容的教育。将“建设中国特色社会主义”都改为“发展中国特色社会主义”。将“全面贯彻落实科学发展观”改为“深入贯彻落实科学发展观”。在讲到可持续发展战略时