2010年中小学教师业务考试心理学、教育学、教育法规-文档.docVIP

2010年中小学教师业务考试:心理学、教育学、教育法规 教师业务考试 2010-06-27 15:48:00 阅读236 评论0 ??字号：大中小?订阅 2010 《心理学》考试范围 ? 一、认知过程 （一）感觉 1、感觉——人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 2、感觉的规律：感受性和感觉阈限；感觉的适应（由于刺激物对感觉器官的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。如入芝兰之室，入而不闻其香这是嗅觉的适应现象）；感觉对比；感觉的相互作用；联觉。 （二）知觉 1、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 2、知觉的基本特性：选择性、理解性、整体性和恒常性。 3、观察——是人有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。 4、观察力的培养 ①观察前必须向学生明确观察的目的和任务。②在观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法。③观察后要求学生做记录和报告。④启发学生观察的主动性。⑤要尽可能让学生多种感觉器官参加。⑥要有言语活动参加。 （三）记忆 1、记忆——是人脑对过去经历过的事物的反映。 2、记忆的过程包括识记、保持、回忆与再认三个过程。 3、影响识记效果的因素： （1）识记的目的与任务。是否具有明确的识记目的与任务对识记效果具有重要影响有了明确的识记目的，人们就能把全部精力集中到识记任务上去，并能采取各种有效的方法，因而效果好，反之，则差。 （2）活动的内容与性质。如果把识记的对象变成人们活动的对象和活动的内容，那么识记的效果就好。另外，识记效果也随着活动性质的不同而不同。要求积极思维的活动，识记效果好。  （3）识记方法。识记时采用一定的方法，会增加识记效果。意义识记比单纯重复的机械识记效果好。  （4）材料的数量和性质。材料的数量和性质对识记效果有很大影响。增加识记材料的数量。其识记所需要的时间比材料的增加量的比例大的多。另外，识记直观形象的材料比识记抽象材料的效果好；识记课文比识记单独的句子要好；识记诗篇比散文要好。这些都说明材料性质不同其识记效果也不一样。 4、遗忘的规律：先多后少，先快后慢。 5、如何组织复习：①正确合理地安排复习时间。首先要及时复习（先快后慢的规律），其次是间时复习比不间时复习的效果好。越是较难的材料，间时复习的效果比不间时复习的效果好。②要强调复习中的尝试回忆。心理学研究证明，在复习过程中，拿全部时间复习，不如只那部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试复习。③要把整体复习与部分复习相结合。不太长的学习材料，整体复习比部分复习效果好，但若材料很长，部分复习又比整体复习效果好。④复习的形式要多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以对比来复习；利用多种感觉器官的活动，把听说读写结合起来提高复习效果。 （四）思维 1、思维——是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映 2、思维的类型： （1）按不同形态划分：动作思维（钟表修理工在操作中解决问题）；形象思维（幼儿计算分苹果；艺术家、文学家利用形象思考）；抽象思维——语词逻辑思维（依赖概念判断推理的形式解决问题，如学习数学物理课程）  （2）按思维探索答案的方向划分：聚合式思维发散式思维  （3）按思维的创造性划分：常规思维和创造思维 3、影响概念掌握的因素①充分利用学生过去经验，即日常概念的影响。 ②充分利用变式，有助于科学概念的掌握。 ③充分利用词语描述与概括，提纲感情境，帮助掌握概念。 ④通过下定义，帮助学生正确掌握概念。 4、问题解决通过以下四个阶段：提出问题-分析问题-提出假设-检验假设 （五）想象、 1、想象——是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。 2、种类：①无意想象与有意想象。②再造想象与创造想象。③幻想。 二、情绪与情感过程 1、情绪和情感——是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。 2、情绪和情感的区别和联系 区别： (1)情绪更多是和生理需要的满足联系的心理活动，而情感是和社会需要是否满足联系的心理活动。 (2)人类个体的情绪发展在前，而情感体验在后。 (3)情绪不稳定，而情感相对稳定 (4)情绪表现多是外显的，而情感表现多是内在的。 联系： (1)情绪是情感的基础，情感离不开情绪。 (2)情绪也离不开情感，是情感的具体表现。 3、如何培养情感？ ①帮助学生形成正确的人生观和价值观。②教育学生合理的满足和调节需要。③丰富多样的情境教育。④提高学生的情商水平。 三、意志过程 1、意志——是人自觉地明确目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难，实现预定目的的心理过程。 2、意志行动的特征：自觉的目的性，以随意动作为基础，与克服困难相联系。 3、意志的品质：①自觉性。相反的是受暗示性和独断性。②果断性