在历史教学中培养学生创新能力的实验研究.docVIP

《在历史教学中培养学生创新能力的实验研究》 结题报告 21世纪已经来临，知识经济开始替代工业经济，知识经济是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新，因此，中国能否迎接未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新精神的人才江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。人才培养靠教育，学校作为培养人才的基地，将义不容辞地担负起这样的历史重任，培养学生良好素质和健康人格，形成系统有效的创新人才培养机制，为造就大批创新型人才作出不懈的探索和努力。  一、本课题研究的背景 1、在历史课堂课堂教学中，教者发现在课堂中过分强调教师的主导作用,忽视学生的主体作用, 生怕学生弄不懂,听不明白,往往是按部就班地进行琐细的分析、讲解,学生的创新能力就失去了展现和培育的空间。 2、教师设计一些问题,让学生回答和讨论,但学生被动地回答问题,不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现。 3、高效课堂核心就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，从惟学建构教学关系，从惟生建构师生关系，真正把学生当成学习的主人、课堂的主角。 二、课题研究的理论依据 1、课程的基本理念 高效课堂的一个基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，变教学为点拨和指导，变灌输为启发和激励，变重视结果为更加关注学生过程，学生变接受为主动，变继承为生成，变苦学为乐学，让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。倡导自主、合作、探究的学习方式是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 2、创新能力是指一个独立的个体，在一定的环境中能够发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，能力及特殊的人格特征，而创新教育重强调要营造人才成长的土壤和良好环境，各种资料证明，创新教育对个体良好素质和人格的形成和发展具有非常重要的作用，个体只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识，才能创造世界，创新生活。培养学生具有良好的创新素质 1、使学生拥有扎实的基础，具有较为丰富的知识 2、培养学生具备良好的创新人格，包括： （1）高度的自觉性和独立性 （2）健康的心理素质，强烈的创新激情 （3）强烈的好奇心，旺盛的求知欲 （4）良好的耐挫能力 3、锻炼并最终形成学生各种基础性的创新能力，包括： （1）敏锐的观察能力 （2）丰富的想象能力 （3）大胆的质疑能力 （4）创造性的思维能力 （5）应用和实践能力四研究方法 本课题研究主要采用“自然实验法”，同时运用调查研究法，经验总结法等方法进行研究实验。  五研究过程 一、主要研究步骤 201年月~20年7月（前期阶段）：制订课题方案，健全组织制度申报立项，制订阶段研究计划 2001年8月~2002年7月（中期阶段）：撰写阶段研究报告进行中期评估。 2002年8月~20年月（深入研究阶段）：汇总各子课题研究材料撰写结题报告。