《生物实验教学的发展现状、制约因素及解决方法》.docVIP

生物实验教学的发展现状、制约因素及解决方法 【摘要】生物学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究是学生获取知识、培养能力的重要途径，更是生物教学的重点。然而，在当前教学中，生物实验课程往往没有真正开展，制约了生物课教与学的成效。本文将重点分析实验课程现状、制约因素以及解决的方法建议。 【关键词】生物实验 现状 原因 解决方法 从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”到前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵，让教与学达到最好效果。 一、课程现状 1、重理论轻操作。 我们许多教师读教材、讲教材，学生记概念、背原理、做试题，甚至是背试题记答案,这种重知识记忆轻能力发展、重教师传授轻学生实践、重教材要求无课程意识的知识教学，让发展学生技能、丰富学生情感体验、促进学科知识生活化的实验教学退在一旁。 2、照本宣科，毫无创新。 很多老师在上实验课的时候，按照书本上的实验步骤，要求学生一步步地模仿操作，或者由于实验条件的限制，就放弃操作过程，把结论直接告诉学生。这样的课堂抑制了学生的思维，不利于学生动手能力的培养和科学素养的发展。课堂教学死气沉沉，学生不爱学。连教者也感到学习过程学生是无心无意、三心二意、半心半意，工夫耗费不小，效果收获不大。 二、制约因素 1、老师担心教学中实验课程多了，教学进度完不成。 生物实验课多数集中在初一，而初一教材知识点多、内容杂，加上初一学生很多以前并未接触过生物学，所以很多老师在上理论课的时候已经觉得难度大、课时紧张，如果在加上实验课，担心教学进度完不成。 2、生物专业教师比例小、兼教教师多。 生物实验教学对教师的专业素质要求较高，很显然，教师的专业化程度低，敬业精神不足，学科素养缺陷都是导致生物实验教学难以实现的重要原因。一些学校的校长苦于师资数量不足和不配套，不得不让其他学科的老师改教生物这样的“小学科”。也有很大一部分学校因生源缩减，教师富余，为保证工作量，也会让语、数、外等其他学科教师兼教生物。改教的也好兼教的也罢，只要能撑起这个门面，把课担起来，读书也好，做作业也行，教师怎么想的就怎么做。而那些早些年生物学科毕业的老师已改教物理、数学、化学多年，却成为这些学科的骨干。这种“学生物不教生物，教生物未学生物”的错位现象在周边县市也很常见。对于这些改教、兼教老师来说，照本宣科也许还行，对专业素养要求较高的实验教学往往就难以企及了。 3、硬件设施跟不上。 随着学校现代化建设的推进，在硬件设施上有了较大的投入，一般学校在实验室、实验器材等方面都能配置配给，但在日常教学中，学校往往缺乏专业的实验员，一方面，在仪器管理使用上不规范、不到位，造成资源浪费；另一方面，实验教学需要的有关物品、开设实验所需的准备又脱节，又显得资源不足。再者，生物实验教学需要的一些材料往往有时节特点，难储备，是要花钱的，在申请购置上学校领导怕花钱，认为不值得；老师又怕自找麻烦，往往选择“息事宁人”“相安无事”的态度，让生物实验教学随它去吧。 即便是在某些条件好的学校，老师有专业水平，能够按照课程要求实施实验教学，但是由于班额大、生数多，实验室实验器材数量不够，这班使用那班就轮空。再加上很多课一旦充实实验教学，让学生动手操作，课堂教学耗时长，学生秩序还难以控制，被认为是费力费神还耽误进度，所以很多老师便以讲实验代替做实验。 三、解决方法 1、将实验放到课外。在讲授“根对水分的吸收”时，我布置了家庭观察实验，把萝卜条分别浸泡在浓盐水和清水中，第二天观察现象，取得了令人满意的结果，明白了细胞吸水和失水的原理。我再让同学们用所学知识去解释日常生活中的现象，用盐腌黄瓜，黄瓜缩小变软，把发蔫的菜浸在清水中，菜会硬挺。把知识灵活地运用于解决实际问题中，引发了学生学习生物学的兴趣，产生好奇心，激发求知欲，进一步培养和发展学生的观察和思维能力。同样一个实验，有的同学用马铃薯块代替了萝卜条，现象一样。但有的同学经过观察，提出了这样一个问题：“放在盐水中的马铃薯块为什么会变成深蓝色？”其实这又联系到了另一个知识点，通过探索，实验，观察，同学们知道了原来盐中有碘，马铃薯的主要成分是淀粉，淀粉遇碘会变蓝。 2、坚定课程思想，从开全开足课程上落实师资配置。而这项工作的实施，更需要自上而下。倡导敬业精神，为自身发展攒资，为学生发展负责。 3、加强专业研修，丰富实验教学手段。生物教师要有较宽的知识视野，及时汲取新鲜的学科前沿知识，精心备课，用生活化的生物科学知识吸引学生。 4、利用身边一些简易的器材，可选择适当的实物、样本、图片等在课堂教学中灵活应用、巧妙组织。如好多实验观察材料，就可选择身边易取的