IEP 评监.pptVIP

IEP 評鑑 張雅雁.林妤芳.李允文. 吳庭耀.張祖銘. IEP的內涵 IEP的評分標準 討論與建議 IEP的內涵 IEP定義： IEP法源依據： IEP目的： IEP定義 IEP（Individualized? Education? Program）；個別化教育計劃（方案）到底是什麼?簡單的說，它就以個別化的教學為基礎，為個別學生或同質學生所組成的小組所設計的教學計劃。它是特殊教育管理工具。 所謂的IEP泛指一份書寫與整理完善的學生個別學習方案與歷程。藉由IEP的擬定和參與，強化父母、教師與專業團隊間的溝通聯繫，以使學生能有最適當的學習環境與最有效的學習成果。 IEP法源依據 依據特殊教育法第二十七條「各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計劃，並邀請身心障礙學生家長參與其擬定及教育安置」。 ??? 為發揮個別化教育方案的功能，特殊教育法施行細則第十八條所稱個別化教育計劃，係指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計劃，其內容應包括下列事項： (1)學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。 (2)學生家庭狀況。 (3)學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。 (4)適合學生之評量方式。 (5)學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。 (6)學年教育目標及學期教育目標。 (7)學生所需要之特殊教育及相關專業服務。 (8)學生能參與普通學校（班）之時間及項目。 (9)學期教育目標是否達成之評量日期及標準。 (10)學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中（職）三年級學生之轉銜服務內容。並依據各教育階段需要提供升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務。? IEP目的 (1) 確保特殊兒童得到適性、個別化的服務。 (2) 建立學生個別化的學習目標。 (3) 決定學校應提供那些資源與服務以協助學生達成教學目標。 (4) 藉由IEP的參與，強化父母、教師與專業團隊間的溝通聯繫，以使學生能有最適合的學習環境與最有效的學習成果。 (5) 提供每月(每學期)課程計劃，作為教學後證明學生進步的證據。 (6) 促進教師有效率、有組織的教學。 (7) 做為教學的管理工具。 (8) 作為特教績效系統的評鑑 IEP的評分標準 細目詳細 填寫便利 明確易懂 內容完整 團隊合作 細目詳細 ? 是指在各個領域上的細目很齊全，所包含的內容是否豐富充足例　　如...在學生的健康狀況一欄...有的只有健康狀況一大項，有的則會再加以細分..理如...視覺方面...聽覺方面..肢體 填寫便利 ? 表格設計是否方便教師填寫，有些表格只有簡略的在每個項目底下畫出表格讓教師填寫，而有些則列出許多選項讓填寫者勾選，可加快填寫速度，增加便利性 明確易懂 ? 表格的編排版面是否便於閱讀，文字敘述是否白話，讓家長或其他相關人士可以明白的從IEP方案中了解明確的資訊 內容完整 整個IEP的內容是否完整呈現，IEP內容所包含的範圍廣大，除了必要的大項目之外，是否還具備許多其他的相關資訊 團隊合作 方案中是否能列出學生在其他相關服務上所需的專業服務，紀錄整各專業團隊所提供的相關服務資訊 iep綜合表格.doc 五角型評分 每各項目每人可給１－５分，將每個國小的評分結果用五角來表示，每一個角即是一個評分項目，最後用紅線連起來的圖形是最後的評分結果，如果紅線所圍起來的圖形越大，即代表此IEP越完善，越接近我們設計的理想狀態，反之，圖形越小，就代表此IEP越不符合需求 忠貞 國小 竹北 國中 蘭潭 國小 大林 國小 討論與建議 經過我們這一組的討論，我們發現幾個重點： 1.?個別化教育計劃都有學生基本資料，只是設計的填寫方式不盡相同。 2.?個別化教育計劃都有學生的起點行為。 3. 個別化教育計劃皆有其目標，有分為短期和長期的 。 在我們的評分下，個別化教育計劃除了發揮該有的功能外，亦有下列的特色: 1.????? 簡單化 2.????? 易懂 3.????? 詳盡化 4.????? 清楚化 對於這次比較的表格，我們有下列建議： 1.????? 忠貞－應列出學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。或是沒有回歸的兒童，他們不能回歸的原因以及安置狀況，詳盡說明。可以加入竹北國中的家長期望檢核表，將有助於老師對兒童的教育方向。 2.????? 蘭潭－應簡略表格設計方式，過於雜亂。 3.????? 大林－補足欠缺之處。附表 4.????? 竹北－表格欠詳盡，可以設計得更豐富。此外，可以參照個別化教育計劃應有的內容，以改善其不足之處。過於偏重學業技能，應多編寫學生其他方面的教學計劃等，