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云南师范大学 研究生学位论文开题报告书 论文题目：新课标下中学物理概念题错解成因分析及纠正策略的探究 学院（所、中心）物 理 与 电 子 信 息 学 院 专 业 课 程 与 教 学 论 研 究 方 向 物 理 学 学 号 09040102078 姓 名 普 文 玲 学 位 级 别 教 育 硕 士 导 师 徐 晓 梅 填表日期： 2010年 4 月 11 日 论文选题缘由 新课标下强调素质教育，减轻学生的负担，物理的很多知识在教学要求上对学生降低了要求，但是中考选拔性考试依旧存在，考试难度并没有相应得到降低。很多学生感到物理难，主要难在运用知识解决问题上，常常是“一听就懂，一看就会，一做就错；在一些相似问题上一错再错；在问题情景或某一条件略有变化时，部分学生就不知所措，找不到解决问题的办法”。针对这种情况教学中往往采用“题海战术”，而在克服解题难上却收效甚微，教师教得累，学生学得苦。那如何才能减少或避免学生物理学习中的解题错误呢？这是广大一线教师和学者所关注的问题。这也是学生渴望从老师那里得到答案的问题。因此，研究初中生在物理学习中的解题错误极具现实意义与实际意义。 国内 外研 究动 态、 现状 及 文献 综述 近年来，随着课程改革的深入，以现代认知心理学和教育学为指导思想 ，人们对错误的认定不断地发生变革，已把“错误”转化为学生学习的有效的教学资源，且在教学的实施过程中，教师以“宽容”的态度对待学生的错误，对错误进行分析去发现学生知识能力的缺陷，使之成为教学辅导的依据；同时引导学生“树立正确的错误观”，才能更进一步理解知识，增强解题能力的起点。 国内，由于学科特点，错误分析在外语教学中研究得比较全面，物理学科上也有一些，如乔际平的《中学物理常见错误分析》、乔际平、梁树森、赵风雨、王强的《中学物理习题教学研究》、陈为友、王希明的《我解物理题》，物理教学探讨2010\2 付典泽 高中物理中学生错题集的建立和应用 物理教学探讨2010\2叶美莲，张爱玲 让“错误”成为课堂生成的有效资源 物理教师2008\9范文明 宽容·反思·开发——有效提高学生物理学习中纠错能力的尝试 中学物理教学参考2010/5郑青岳 怎样对待学生错误前概念的等等。 国外，从心里、文化等各种角度对学生错误产生的原因、教师对学生错误的反应以及由此产生的影响等作了深入细致的探讨．如：Ancherwillian通过调查表明学生与教师对纠正错误的愿望存在差异(Error∞d Con优tive Feedback：Updated Theorya11dClassmom Practice)；Mizelle．NaIlcyB(Mizelle．Nancy B．Classroom StmctIlres and Student Motivation： A Study of the Delta Project) 国内、外研究中存在的问题以及今后的研究趋势： 不论是国内还是国外他们的研究存在这样或那样的问题， 研 究 内 容 本课题着重进行以下五个方面的研究： 1．概念题对整个物理学习的功能。 2．通过作业和平时测试对概念题解题错误进行现状调查，并对应从教师和学生自身去分析找出错解的原因。 3．依据概念题错因把习题进行归类。 4．引导学生反思总结针对错因寻找有效纠正的教学策略。 5．将纠正的教学策略运用于实际解题中，并进行验证总结。 论文 创新 之处 （1）前人对错误的研究更多的是对错误进行分析归纳和辨析而本文提出了纠错的有效的教学策略。 （2）让广大一线教师从学生的错误本质抓起，真正做到为学生“减负”，让学生能够轻松愉快地学习，让我们的数学课堂充满生机与活力。 （3）通过本课题的研究，转变师生的概念题错解观念。 研究方法和技术路线 研究方法： 文献资料法：查阅学习国内外相关研究文献，结合我校实际提炼出有关解题错误成因的理论。 问卷调查法：结合初中物理解题教学，进行调查研究，以探索初中生物理解题错误成因。 个案访谈法：通过与老师的交谈，获得他们的一些经验教训与认识；通过与学生的谈话。了解学生的内心世界和学习状况与方法。 经验总结法：结合自己的教学与记录，认真分析学生的解题错误成因并研究其对策。 技术路线： （1）在我校两个普通班和两个民族班收集有关概念题解题错误的资料； （2）组织个案访谈； （3）进行典型的案例探讨，总结经验； (4) 将有效的概念题