小学语文四年级册学案导学使用说明.docVIP

小学语文四年级下册学案导学使用说明 学案的编写意图 为了培养学生自主、合作、探究的学习方式，使每个学生都能养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法；为给教师提供科学性、实用性、操作性强的教学案例；为充分发挥学生的主动性和教师的主导地位，让教与学融为一体，切实体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”、“为学生创设良好的自主学习的情境。”、“教师是学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念。加快小学语文教学的步伐，全面提高我旗小学语文教学质量，使我旗小学生受到良好的教育，特组织我旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生共用的学习材料。 小学语文学案突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会、读中习得读书方法、读中积累。这一理念主要体现在学习过程这一环节，学生每一步学习都是在读书中进行，而且学生的读书活动有层次、有梯度，循序渐进，脚踏实地。可以说学案的设计真正落实了小学段语文教学的目标，做到夯实基础，激励学生读书积累，掌握基本知识和基本技能，有一定的独立读书习文能力的教学理念。 学案调整意图 根据教师使用的反馈情况，此学案实用性、指导性较好，因此尽量在保持原创的基础上修订。 关于阅读批注： 为了便于教师们更好的使用学案进行教学，每篇学案都删除了一些细节内容，增加并强化了学生阅读批注相关指导性内容，如第一单元：导读里涉猎了批注方法、批注位置、如何批注……，目的是引领学生自主学习方法，在第一、二单元里具体进行了相关指导，师生根据这两个单元的指导会摸索出规律，在后面的单元里指导的痕迹逐步减少。 应该注意的内容：阅读批注只是一种学习方法而已，通过这种方法促进学生学习习惯的养成，但教师引导学生学习时不可为了批注而批注，却忽略了挖掘文本语言的训练点、学生能力的培养点。 关于整体排版 为了使用方便，八个单元试卷改编成一个体系，放在全部学案的后面，教师可随自己教学思路，个性特点随机使用。 关于增编课外积累内容 为了便于教师引导强化学生及时积累相关经典内容，我们压缩了单元试卷的篇幅，增加了积累内容，这些内容是随单元内容外延的，编排时我们尽量选择适合年段特点的内容，依据学习古诗文经典的理念，积累古诗文下方不应该注明诗文意思，但为了激发学生积累兴趣，我们占用了少量版面加上了这部分内容。 为了便于师生使用，我们把这部分内容编排在一起，教师可以帮助学生整理装订成小册子，随时积累抽测。 小学语文四年级下册学案的基本结构： 本册导学案分为： 学习目标 学习重点 学法提示 学习准备 单元课时 学习过程 ： 1、课前预习 2、合作探究 3、达标训练 拓展延伸 各版块的使用说明 学生在学习每课前，首先明确本课的“学习目标、学习重点、学法提示、学习准备”，在此基础上学生按着要求进行课前预习。学生在学习的过程中也要随时看看这些要求，避免偏离重点，切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法、一句话心中有数，顺利完成学习任务。 关于“课前预习”。小学中年级学生（接近高年级）应该学会并具有课前预习课文的能力，因此，学生应根据学案导学的“课前预习”这一环节按着预习要求认真的进行预习课文。本环节设计是根据课文内容和单元训练点的不同，题数不一，基本为： 1、基础知识：强调充分读文的基础上，在处理字词含义，识字写字方法上进行了相关的预习引领。目的是强化学生独立识字和读书的兴趣，从而形成能力。 2、理顺课文脉络:每篇课文预习后有一到两个小题，或随文路填空，或随文路答题，目的是让学生通过预习对课文大意有所了解为学文做铺垫。 个别课文学案设计了“自我挑战”练习，目的是让学有余力的学生学习自主探究，自我发现，提升自己。这项设计多数学案渗透在合作探究的环节里。 关于“合作探究” 这个环节是根据学段的特点不同，课文的题材不同，教材的内容不同，语言的训练点，能力的培养点的不同，设计的形式也随之有所变化，基本思路是： 首先整体把握课文内容，也就是在预习的基础上温故而知新，以便进入下一个环节的学习；接着是研读、品读课文，也就是重点句段的训练，落实中年级的语文训练点，这里结合了课后练习题的训练；课文内容的理解；句子的品析；写法的领悟、学习、欣赏。这个版块的设计有涉及小组合作学习方面的相关题，教师要根据自己班级学生的实际情况，对学生能自己解决的不要强去合作交流，学生自己学习实在有困难的一定在教师指导下，使小组合作交流有计划、有目的、有成效。最后是回归整体，进行课文内容，学习方法，读书方法，写作方法的归纳，引领下一步的练习达标和相关拓展。 关于“达标练习” 这个环节修订后，前几个单元这部分内容放在了预习中，内容多数以引导检测学生在课内外掌握基本知识，基本技能的