教育实验研究的总结与成果表述.pptVIP

教育实验研究的总结 与成果表述 北京教育科学研究院 陶文中 一、教育实验研究的基本模式 （1）与自然科学实验以物为研究对象不同，教育实验以人和人所从事的教育活动为研究对象，属于社会科学实验范畴。它是在一定的社会背景，学校环境和生动的课堂情境中进行的，具有很强的社会性。 它是一种充满了情感、有明确价值取向、表现出多样个性的人的积极活动，教育实验将实验对象作为一个整体，用整体性观点和综合性方法处理实验变量，与自然现象不同，教育现象中的概念界限存在模糊性，难以精确表述、刻画。 * * 教育实验研究使研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，以此验证假设，讨论教育现象因果关系的一种研究方法。 基本模式： 1、实验室实验模式 实验条件的严格控制，将事实与价值分离以追求结论的客观性。 案例1 元认知训练对提高中学生数学应用题能力的实践研究（童世斌，2004） 案例2 六年级儿童的估算水平与策略研究（司继伟，2003） 2、实际场景实验模式 在教育教学实际场景中进行实验，强调研究目的的应用性，对象的整体性，注重实验条件的合理控制和定量研究与定性研究相结合。 教育行动研究便属于这一模式，它以解决教育教学中的实际问题为主要目的，在此基础上探索教育教学的科学规律。 案例3 小学生创造能力培养的研究与实验（陶文中，1996-2000） 案例4 成长记录在小学数学教学中的应用研究（王明明，2003-2004） 二、教育实验研究的特点 1、教育实验研究是一种探索性的科学实验活动 （2）在合理的控制条件下，通过主动采取某种干预措施，操纵自变量，改变研究对象的性质或状态来研究教育现象中的因果关系。 （3）通过控制无关变量来排除无关因素对探索因果关系的影响，以保证教育实验研究的效度。 （1）用实验结果验证或修正研究假设（或假说），从而揭示教育现象中的因果关系。 2、教育实验研究是一种特殊的实验活动 （2）与自然科学实验的严格实验环境与手段不同，教育实验是在教育和教学的自然环境状态中进行，不能脱离教育教学的实践活动。 3、在研究方法上，教育实验研究强调定量研究与定性研究相结合。 （1）教育实验由于教育现象变量的不确定性，教育概念界限的模糊性和歧义，以及涉及价值判断，因素复杂，周期较长，难以达到精确的量化分析。 （2）教育实验的结果难以做完全客观的测量。 三、教育实验研究总结的含义及意义 1、含义 教育实验研究总结是指研究者在完成实验研究任务后，所着手进行的研究总结工作，包括实施后测、搜集整理和分析实验资料、编辑和出版各类研究成果材料、撰写研究工作总结和实验研究报告以及对研究成果进行评价。 2、意义 （1）对整个研究工作加以梳理，形成较为完整、系统的认识。 （2）对整个研究中的干预措施和效果进行总体自评，并由此获得科学、客观的结论。 （3）对研究过程中形成的感性认识加以概括和提炼，并上升为科学的规律性的理性认识。 （4）为进一步深化研究开启问题之门。 四、如何做好教育实验研究总结工作 教育实验研究总结是一项十分重要、 艰巨而繁重的工作。其核心工作是对教育 研究数据资料进行分析。 资料的整理分析，是要将研究所获得 的原始资料按研究目的进行审视、汇总、 分类、补充和评价，从而使资料能系统 的、完整的反应所研究事物发展的过程。 否则，研究过程中所收集、积累的这些资 料只是一大堆杂乱无章的材料堆积，是不 能说明问题的。 资料整理分析的目的： ?验证假设 ? 探索规律 ? 寻找问题 1、定量分析包括 （1）对得到的数据资料加以分类 （2）对各类数据资料进行统计处理与统计检验 ? 基本统计量 平均数、标准差、差异系数、显著性检验、Χ2检验 要求：数据完备、翔实 统计准确、科学 案例3小学生创造性思维品质发展比较（陶文中，2000） 案例4小学生身体素质提高比较（2004） 2、定性分析 定性分析包括 （1）对统计处理的结果加以解释、验证研究假设 （2）对描述性资料进行质的分析 方法：分类、分析、归纳、抽象、概括 要求：以事实为根据 概括要准确、揭示本质 （3）对研究中存在问题的反思 案例5 小学生创造个性品质发展比较（陶文中，2000） 案例6 成长记录在小学数学中的应用成效（王 明明，2004） 成长记录带来的现实变化 （一）学生的成长 1、学会了什么是数据信息及如何搜集、收集数据信息的方法 2、养成了对所学内容进行深入思考与总结的习惯 3、通过对自己作品的比较与选择学会了反思 4、利用数学知识分析问题与解决问题的综合能力得到了发展