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河北省2012年高中历史 新课程远程培训简报 【第四期】 优秀作业集锦 主编: 许俊丽 责编: 范红军 李维芳 马增书 曲现龙、李怀东 2012.10.4 答应自己——将如此坚强，任何东西也无法扰乱内心的静谧；任何事物皆能窥见其光明之面，使你的乐观信条处处应验；只想最令人快感的事情，仅盼最让人欣然的结局；对别人的成功，像对自己的成功报以一样的欢呼；忘却已住的过失，义无反顾地去争取未来更大的建树；将永远面带一种愉悦的容仪，向所遇的每一生灵送上一个可心的笑意；将如此忙于完善自己，而无暇对他人吹毛求疵；将过于豁达，不会忧虑；将过于高贵，不屑动气；将过于硬朗，不知畏惧；将过于快活，不容心生芥蒂。 通过“课堂教学行动研究”作业一，发表您对教学中的预设与生成的看法。 沙城中学 李颖明 新课程实施的关键一步，就是如何在教学设计中体现新课程理念。更何况教学事件的出现具有随机突发性，因此只有在课前预设充分，才可能在课堂上做到临变不慌、灵活应变。很多优秀教师在课堂上那么从容不迫、应对自如，除了有丰富的教学经验和教学艺术之外，很重要的一点是重视课前的预设，所谓备课要备学生也是这个道理。那么，如何进行课前预设呢 ? 预设策略有三： 1. 预设问题。这里有两层含义：一是要预设递进式的课堂提问；二是要根据学生、教材以及教师自己等情况预设可能产生的教学事件，但都要针对重点和难点内容进行。 2. 预设方法。这主要指从大方向上预设什么类型的教学事件用什么方法来处理。这样才可能做到从容处理、应对自如。当然，教学事件不可能通过预设而完全避免，所以教学中还要根据实际情况随堂调整，必要时甚至不惜打破教学设计，但充分的课前预设至少能把握大局。 3. 预设时间。根据学生的知识现状和近期的课堂表现，以及教学内容的难易程度、教师的教学设想、方法和风格等情况，备课时应预留一定时间，以备处理教学事件，这样才能做到游刃有余、进退自如。如果教学的时间紧，可以通过取舍和整合教学内容来保证，毕竟要重视探究过程就要预设时间。这是被很多教师所忽视的问题。 正确地处理有效教学事件对学生的发展具有重大的价值，尤其对培养学生的探究能力具有重大的意义，所以教学事件可以作为教学资源加以利用。但由于有效程度和表现形式的不同，所以要分别利用。值得一提的是，教学事件的问题并非一定是正确问题，错误问题有时可能更有效，关键看如何利用。策略有三： 1. 及时充分利用。对符合前述四条原则的有效事件，教师应及时充分利用，并不失时机地跟学生一起深入探究。这不仅能解决学生的疑问，同时也让学生亲身体验科学的探究过程，培养学生的能力，而且还能极大地提高课堂教学的效率，很好地达成三维教学目标。 2. 适时适度利用。由于教学事件具有偶发性和即时性的特点，所以不一定可以即时即用， 要选择适当的利用时机。如果利用时机不成熟就巧妙地暂时搁置。可以开发利用的教学事件，在利用时也要把握一个“度”，不一定都要深入探讨，不要非搞“清”搞“透”为止，有时点到即止，留下一点余地、保留一片空间、埋下一个伏笔效果更好。 3. 隐性事件显性化利用。当教师意识到学生可能有疑问或觉察到一些异常现象时，就应先通过激疑诱导，把隐性事件显性化，然后加以利用。尤其在探讨重点或难点内容时，要多留意学生的表情和行为变化，往往可以捕捉到有价值的问题，有利于突出重点、突破难点，收到很好的效果。 以上所述，仅是本人的在教学工作中总结的一些看法和做法，不当之处敬请赐教。 结合您所任教的学科，列举一个完整的您自己的或者您观察到的关于教学事件动态生成课程资源的案例。 薛春辉 在高中历史的课堂上，只有老师的讲是远远不够的，这样会变成“满堂灌”。新课程要求“以学生为主体，以老师为主导，开展教学活动”，课堂教学中，师生的互动不能没有“问”这一环节。老师通过问来创设问题情境，引导学生思维；学生通过问来反映疑难杂症，得到释疑解答。但是，问什么，怎么问，如何对待答的结果，却需要老师仔细揣摩。一旦处理不好，不仅不能完成教学任务，还会令学生在问题的轰炸中失去信心，无效学习。 在讲授必修二第13课《新潮冲击下的社会生活》时，为了让学生了解古代的服装，同时加深对中央集权制下森严等级制度的理解，我先展示了清朝官员服装的图案，后列出表格说明图案上的飞禽走兽，同时问：“这些清朝的官服，反映出中国古代官服有何特点？”教室里鸦雀无声。我又引导说：“文官们的服装是飞禽，武官们的服装是走兽，不同的级别有不同的服装，这说明什么问题呢？”学生们的想法还是“千呼万唤不出来”。我望向班里的“历史1号人物”许X，眼神里装满了期待。诈X