6 说课课件.pptVIP

2说课与授课的异同点 相同点：二者都是一节课的教材。 5点不同处： 第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，使学生会学；说课的目的是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 第二，内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，且要讲清为什么这样做。 第三，对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。 第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。 第五，地点不同。上课在运动场，说课一般在会议室或教室内。 3说课的要求、原则和注意事项  说课时必须思路清楚，即按照“教什么——怎么教——为什么这样教”的思路说课，能体现出课堂教学的概貌，符合教学准备时的思维过程，也符合听者的认知习惯，容易被接受。因此，这样说课也就容易达到集体监督、相互交流、相互提高的说课目的。 31.说清“教什么” 说课者应说清本课特点和主要内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后内容的逻辑联系等。 41 课前说课 教师在认真研读教材、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式。 而课前评比性说课，就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师应用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。 43说课注意事项 431说课要突出“新”字 方法新——不能平铺直叙。 结构新——要有起伏，高潮迭起。 练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。 手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。 设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。 引入新、结束新—一从引入到结束都要吸引听者，引起共鸣。 432.说课要体现“美”字 内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美，使原有的美更添色彩。 语言美——语言美是决定说课成败的关键。 情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不能把课说得成功。 教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。 433.语气得体、内容不失真 听说课的对象是评委，是领导等，都是成年人，因此，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此，说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情。 课后作业 按照学号尾数撰写教案，手写，不准打印，用表格式，详细撰写，A4,下周五（3-16）上交（逾期不收），作为平时成绩的重要依据，请大家积极完成。 教案主题（可在各自主题内任选一个项目，任选一个除大学以外的学段年级）： 1 奔跑 2 跳跃 3 投掷 4篮球 5 排球 6 足球 7乒乓球 8体操 9武术 10 游泳 * * 说课 1 什么是说课 所谓说课，就是指授课教师在备课的基础上，面对同行，全面而概括地叙说自己对课程的具体理解、教学的设计及其理论依据，然后由同行评说的教研形式。 通俗地说，即要求教师在较短的时间内讲清“教什么”、“怎么教”以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对学科的把握能力及运用教育教学理论的能力。 33.说清“为什么这样教” 说清了“为什么这样教”，听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。这主要是说清“这样教”的理论依据，包括课程标准依据、教学理论依据、教育学和心理学的依据等。 32.说清“怎样教” 这是实现集体监督、相互交流的说课目的的重要内容。要求说清根据教材特点和学生认知特点采取的教学方法、教学手段。说清课堂教学的思路、步骤、结构环节、组织教学、队伍调动、练习安排，以及如何突出重点和突破难点等项目。 4说课的形式 按照上课和说课的先后顺序，说课可分为课前说课和课后说课两种形式。 42课后说课：教师的自我监控能力是教师才华的核心，教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动地计划、检查、评价、反思、控制和调节的能力。因此，为提高说课质量而进行的课后说课就显得尤为重要。 课后说课不仅要将一节课的教学设计、教学过程及教学内容说出来，而且要结合讲课过程的实际说教学执行情况，就是说教的怎么样的问题。即对说与操作的结果核测、总结和评价，找出存在的问题，运用教育教学理论提出改进措施，进而改进教学，提高说课水平，优化课堂教学。应从以下几个方面来反思： 421说“落实”。 即“教什么”，“怎么教”和“为什么这