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化学教师课堂板书常见错误分类例释 海南师范大学化学系 史君雄 化学教师课堂板书常见错误分类例释 教师在课堂上的板书是信息传输和示范定型的重要渠道，然而在考查、调研现行中学化学新教材课程教学时发现，中学化学教师的板书表达方式不正确、不规范的情况屡见不鲜，有的是长期习惯性错误的沿习的结果，有的是旧教材已废弃名称、量和单位表示法在教师大脑中已根深蒂固，还有的是平时态度不严谨、不规范造成的失误。 化学教师课堂板书常见错误分类例释 化学教师课堂板书常见错误分类例释 化学教师课堂板书常见错误分类例释 化学教师课堂板书常见错误分类例释 化学教师课堂板书常见错误分类例释 化学教师课堂板书常见错误分类例释 化学教师课堂板书常见错误分类例释 教师的课堂板书对学生的解题、答题起到示范性的潜移默化的作用，板书是否规范应作为评价教师课堂教学是否严谨、科学的重要量化指标。以上的答案对化学教师的教育科研论文的写作也是很有参考价值。 * * 重量 比重 比热 原子量 2.使用已废弃的旧名称 惰性气体 氧化-还原反应 pH值 化学反应速度 1.旧教材习惯性的迁移 正确的板书（例释） 错误或不规范的板书（例释） 错误归类 稀有气体 氧化还原反应 pH 化学反应速率 质量(m) 密度( ρ)，相对密度（D） 质量热容，比热容（c) 相对原子质量（Ar) s(路程)S（面积） 5.计量单位使用不正确、不规范 气体在1atm时 CO体积含量3ppm 4.使用非法定计量单位 标况，标态 3.不恰当的简缩 分子量、式量 摩尔数 质量百分比浓度 体质百分含量 摩尔浓度 2.使用已废弃的旧名称 正确的板书（例释） 错误或不规范的板书（例释） 错误归类 相对分子质量（Mr) 物质的量（n) B的质量分数[w(B)] B的体积分数[φ(B)] B的物质的量浓度[c(B)] 标准状况 气体在1.01×105 Pa 时 φ(CO) = 3×10-6 s（秒）（注：同一符号大小写、正斜体表示的意义不同 体积比：O2：H2= 1：2 体积分数:H2S% = 20% 质量分数:MnO2% = 51% 8.把化学元素符号当作量符号使用 质量:W 阿伏加德罗常数:N0,N 温度:t = 230K 或t = 98℃ P、P、p 7.没有使用国际规定的符号 V(NH3) = 0.1mol / (L·s) V(O2) = 2L p= 2×105 Pa M(H2SO4) = 1mol / L 6.量符号使用了正体字母 正确的板书（例释） 错误或不规范的板书（例释） 错误归类 v(NH3) = 0.1mol/(L·s) V(O2) = 2L p= 2×105 Pa c(H2SO4) = 1mol/L m NA 温度:T=230K 或t=98℃ p V(O2)：V(H2)= 1：2 φ(H2S) = 20% w(MnO2) = 51% N2（g）+ 3H2（g ） ═ 2NH3(g) + Q 2H2(g) + O2(g) = H2O(l) + 571.6kJ 11.热化学方程式新、旧教材表示方法有差异 1摩尔 2.0×10-9库仑 600焦耳 800帕斯卡 10.把中文名称当作中文符号使用（表达量值时，数值后面的单位必须用符号） 物质的量为n mol (t-10) ℃ 9.把量符号当作纯数来使用 正确的板书（例释） 错误或不规范的板书（例释） 错误归类 物质的量为n t-10℃ 1摩；1mol 2.0×10-9库；2.0×10-9C 600焦； 600J 800帕；800Pa N2（g）+ 3H2（g ） ═ 2NH3(g)(正反应为放热反应) 2H2(g) + O2(g) =2H2O(l) ΔH = - 571.6kJ/mol O2N NO2 NO2 NO2 15.有机物结构简式键线连接、原子连接错误 1―戊炔 1，2―二溴乙烯 14.有机物命名不规范 CH3-CH=CH2 13.键线长短表示不当 O2 + 2H2O +4 e = 4OH- 12.与电子有关的化学用语新、旧教材表示方法有差异 正确的板书（例释） 错误或不规范的板书（例释） 错误归类 O2 + 2H2O +4e- = 4OH- CH3―CH═CH2 1-戊炔 1，2-二溴乙烯 设CO的体积为VL …… 解得：V=2L 18.单位重叠、混乱 计算标准状况下0.2mol NH3的体积 V(NH3)=0.2×22.4=4.48(L) 17.忽视了计算中单位的作用（即单位应参与运算） 胆矾为兰色 木碳、活性碳 氨根、铵基 16.错