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第一讲：走近高效课堂 捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” 前言 曾几何时我们开始对教学产生了困惑，我们发现学生越来难教了，课堂纪律越来越需要下大功夫来抓了，学生学习的兴趣越来越低了…… 我们不少老师也一度也试图改变这种局面，于是也采用了一系列办法来改变当前的教育现状，但却收效甚微。因为我们改变的只是细枝末节。 想成功必须要彻底改革我们的课堂。 我们都知道当前的教育形势是大力提倡素质教育的时代，国家为此开展了8次课堂教学改革，但是在各种升学考试的压力下，很多学校都不敢迈出太大的步伐，进行翻天覆地的改革。好在第8次教学改革为我们指出了一条既不影响教学成绩又可以真正贯彻素质教育的道路，那就是构建高效课堂。三年来很多学校都在尝试着进行改革，基本上都取得了不错的成绩，星星之火出已成燎原之势。 广东的东莞、深圳、广州等一些城市都在进行轰轰烈烈的课堂改革，可惜“春风不度玉门关”，汕尾地区闭目塞听，基本上还没见到任何学校有课改的动静。好在我们的余总能够高瞻远瞩，战略性的提出了课堂课改的方针，并委托我对大家进行高效课堂的理论和实践培训。此次培训非同寻常，因为学习之后马止就要用于我们的课堂教学，余总明确指出适应者上，不适应者下。所以对于此次培训有以下几点要求： 请做好记录，所讲内容均为文化考核的内容。 请准时参加，认真听讲。 要参与互动，有不明白的地方或更好的建议当堂提出，有讲的不对地方，请大家批评指正。 要完成培训完后的作业。 什么是高效课堂 概念：是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是节课）高效果、高效率、高效益地完成教学任务。 A、高效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。 B、高效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。 C、高效益：有效益是有效果的深层次延伸。课堂是包括教育教学的综合体，是教学收益的综合体，我们教师要通过教学传达更多的教育含义，如人的品质培养、人的思维方式及方法论和非智力因素的训练等。有效益就是这种教育目标的综合表达，它是一种综合效益，可以使学生终身受益。 下面我们通过几幅图片来看看高效课堂是什么样的？ 高效课堂的文学概括：知识的超市、生命的狂欢。 终极目标：致力于学习能力的培养。在此终极目标的指导下又分为三个具体目标：第一，在效益和效率上追求课堂教学的高效，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成。第二，要使课堂作为主阵地，主动承担素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，让学生在学习中体验到生命的狂欢与成长的幸福，变苦学为乐学、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习，第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助教师实现职业的幸福和个人成就。 一个中心，两个基本点：以学生快乐发展为中心；坚持“依标施教”，坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。 大家要努力学习课程标准和考试大纲。 人文性：坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化、个性化、有地方特色等，教学形式丰富多彩。 综合性：就是要培养学生的综合能力。要求一节课本身应体现综合性，可以是相关知识的综合，可以是教学目标的综合，也可以是看问题的角度综合，等等。 开放性： 教学思想应该是开放的，不只固定在某一种思想或理论上，而是博采众长，为我所用。 教学目标应该是开放的，目标限定不仅限于教学内容的完成度，而是从学生整体素质的提高、人文精神的培养等等多方面入手。 教学内容是开放的，改变学科教学的单一性，体现社会学科的综合性。 教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息，解决问题。 实践性，就是教学中要理论联系实际，强调学以致用、分析解决现实问题。 高效课堂的灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。 相信学生具备自主学习的能力，相信学生能够通过预习学习大部分课文内容，相信学生通过研讨解决部分疑难问题，相信学生能自主完成练习和作业。我们只所以不敢把课堂放手交给学生，从根本上讲是因为我们不相信学生。转变这一思想，是我们解决所有问题的关键。 我们知道只有解放生产力才能促进生产力的发展，同理，只有解放学生才能真正促进学生的发展，解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生僵化的头脑能够异想天开，使学生萎缩的人格大放异彩，使学生的表情生动起来，从而让我们的社会丰富起来。解放意味着教育是探索和启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是信任，而不是防范；是培育而不是钳制，当然更拒绝