试论需求视角下高职院校青年教师激励机制与构建.pdfVIP

V01．272009No．10 试论需求视角下高职院校青年教师激励机制的构建 周 昀-，秦珂1，朱晓卓2 (1．宁波天一职业技术学院人事处，浙江宁波315100；2．宁波天一职业技术学院科研处，浙江宁波315100) 摘要：在了解青年教师需求的基础上，建立公平、合理、科学的激励机制，激发青年教师内在潜力，使青年教师的积极性、 主动性和创造性得以发挥，这不仅关系到青年教师的个人发展和利益，同样也关系到高职院校的生存和发展。现从高职院 校青年教师的需求特征出发，对高职院校青年教师激励机制的构建进行分析。 关键词：高职院校；青年教师；激励机制 中图分类号：G625．1 文献标识码：A 拥有一支高素质的青年教师队伍是各高职院校在未来竞 闻，由于在教学、科研等业务方面的相对不足，他们普遍希望能 争中具备核心竞争力的关键，青年教师的行为和能力直接影响 得到进一步的深造，获得更多的培训和进修的机会以及高年资 高职教育的发展。因此，正确认识青年教师这一重要群体在新 教师的帮助和指导，使自己具有更高的专业水平，能适应更复 形势下的思想动态，把握青年教师的需求特征，并据此建立和 杂的社会环境，为个人发展打下良好的基础。 完善一整套符合高职教育需要的激励机制，最大限度地激发青 2．2具有强烈的创新需求 年教师潜能，更好地促进青年教师的健康发展，是所有高职院 青年教师多具有学历高，知识面广，基础理论和专业知识 校应当研究的重要问题。 扎实，精力充沛，反应迅速，广泛涉猎有关的新学科、新技术，知 1高职院校青年教师激励机制构建的理论基础 识结构更新快，有较强的能力和自信，接受新知识、新事物快等 激励就是激发鼓励，主要指由一定的刺激源激发人的动 特点。其从事教学、科研经常跨学科、跨领域，对学术观点和现 机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理和 实问题能很快做出判断和反应，具备独立思考问题、解决问题 行为过程。未满足的需求就是激励过程的起点，由此而引起个 的能力，喜欢具有挑战性的工作，渴望自己的科研项目得到单 体内心(生理和心理)的激奋，导致个体从事满足需求的某种目 位在时间、经费等方面的支持，相关的教学改革或科研创新能 标行动。达到了目标，需求得到了满足，激励过程也就宣告完 得到保障，以促进其在自己专业及相关专业领域内不断进行更 成。有效的激励手段必须符合活动参与者的心理需要。激励机 深入的研究和探索，发表有影响力的学术文章，并且把自己的 制是在一定理论指导下，有针对性地运用激励方式启迪参与者 科研成果尽可能地转化成生产力，希望有更充分的科研时间和 的心智潜能的工作系统。建立科学的激励机制，能够极大地调 空间，有更灵活的考核制度和激励机制”l。 动活动参与者的积极性，从而使管理活动获得良好的效益。 2．3兵有强烈的归属需求 青年教师是学校教学、科研、行政管理的重要力量，其蕴含 青年教师经受了民主意识的洗礼，自我意识强烈，对于归 着不可忽视的教学和创新能萤，他们有着青年人独特的内心状 属感、自我尊重和自我实现的需求变得日益重要。他们以自我 态和需求特征。高职院校要将组织目标与青年教师的需要特征 发展为中心，不断丰富、完善和开拓自我，实现自我价值，这些 结合起来，利用设置明确而有意义的目标去引导他们的行动， 都成为他们的主导思想，他们有积极参与变革的愿望。他们的 在使其需求获得满足的同时，调动青年教师的积极性和创造性 社会参与方式也逐步走向自主和多元化。他们希望能把学校当 思维，以实现高职院校的组织管理目标。 作自己温暖而亲切的家，能积极参与到学校管理工作中去，对 2高职院校青年教师的需求特征 学校的发