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学生常用的评价语： 他朗读的声音很响亮。 他朗读得很流利。 他朗读得很有感情。 他朗读得还可以。 他朗读得不怎么好。 …… 一、明确朗读的基本要求 新大纲明确指出： 小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 一、明确朗读的基本要求 正确 ：要求学生发音准确，吐字清晰，声音响亮，要一字一词读准确，不读错字，不丢字、添字，要按句逗停顿，不重复字句，不顿读、唱读、指读。 流利 ：要求学生把句子读完整，不读断句。要读出句与句、段与段之间的间歇。要读得连贯自然、速度适中。 有感情：朗读要读出不同语气，语调适中，要读得有轻重缓急，情感表露要朴实自然，用声音的本色表情达意。 怎样评价感情朗读？ “听了他的朗读，我眼前似乎浮现出……的画面”； 他的朗读似乎把我带到……的情境之中”； “他把××（景物）的特点给读出来了”； “他把××（人物）当时的心情（思想感情）给读出来了”； “他把××（人物）的品质给读出来了” ……  二、掌握朗读的方法技巧 停顿 速度 轻重 升降 二、掌握朗读的方法技巧 句调的四种变化： 高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。 降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。 平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般的叙述或说明也用平直调。 曲折调：句子的高低，有曲折变化。一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。 这样评价： “如果他在……等词句上读重（轻、快、慢）点就更能表现……” ； “××同学，我建议你在……等词句上读重（轻、快、慢）点，这样更能表现……你不妨试着读读，体会体会” ……  三、激发参与评价的热情 善于使用激励性语言 用真诚鼓励学生评价 学会恰如其分地评价  四、重视评价朗读的艺术 评价应凸显科学性 评价应凸显科学性 首先，评价者必须把握正确、客观的评价标准。 其次，评价内容和评价方式应体现多元化。 最后，评价主体应体现互动化。 四、重视评价朗读的艺术 评价应凸显科学性 评价的语言应丰富 评价的语言应丰富 从其手法看，有以下几种评价语： 情景语 修辞语 幽默语 评价的语言应丰富 从评价的内容看，分两方面： 语音技巧评价语 情态评价语 四、重视评价朗读的艺术 评价应凸显科学性 评价的语言应丰富 评价要突出激励性 评价要突出激励性 注意以下几点： 激励要以事实为依据。 不能为激励而激励，以贬低一个来褒扬另一个。 正面鼓励并不排斥指出错误。 四、重视评价朗读的艺术 评价应凸显科学性 评价的语言应丰富 评价要突出激励性 评价要体现指导性 评价──指导──练习──提高 再评价──再指导──再练习──再提高 四、重视评价朗读的艺术 评价应凸显科学性 评价的语言应丰富 评价要突出激励性 评价要体现指导性 评价要注意教育性 评价要张扬学生个性 评价要张扬学生的个性 首先，朗读评价应尊重学生独特的情感体验。 其次，朗读评价要根据学生的年龄、心理、性格特点及学习基础因人而异。 * * 杨园中心小学 万碧玮 如：有位特级教师上《送小蚂蚁回家》这篇课文，一位孩子的朗读非常出色，但几个孩子的评价总是那几句“读得很好”“读得很有感情”。老师换个角度问：“你们猜老师心里怎么想？”一位孩子大胆地说：“老师心想也许自己也没她读得好。”老师故意反问道：“为什么呢？她的朗读带给你怎样的感受？”这时孩子们才细细道来，如“飞呀飞”读得轻轻的缓缓的，像是小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方；“小蚂蚁到家了”一句读时语调高昂，读出了小蚂蚁回到家的喜悦之情……小朋友你一言我一语，改用描述性的语言从神情、动作等方面作了细致、具体、形象的评价。 一、明确朗读的基本要求 二、掌握朗读的方法技巧 一、把握语速。 二、处理好停顿。 如：“港湾里/闪耀的灯光，像五颜六色的焰火/溅落人间。” 三、注意重音。 如：“每