有效落实生物教学情感目标与实践和探索.pdfVIP

有效落实生物教学情感有效落实生物教学情感、态度和价值观、态度和价值观 目标的实践和探索目标的实践和探索 有效落实生物教学情感有效落实生物教学情感、、态度和价值观态度和价值观 目标的实践和探索目标的实践和探索 福建省评审一等奖 洪濑中学 戴一龙 摘要摘要：：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活 摘要摘要：： 动，都可称之为 “有效教学”。 有效落实情感、态度和价值观目标是当前初中生 物教学中的薄弱环节。通过开展 “活动式教学”、 合理采用多媒体手段进行教学、 合理开发和利用课程情感资源和开展探究性学习等方式，力图把情感教育贯穿于 教学过程，让学生深刻体验情感教育，最终在课堂教学中落实情感、态度与价值 观目标 关键词关键词：：有效教学 情感、态度和价值观目标 实践 探索 关键词关键词：： 1 什么是1 什么是 “有效教学“有效教学” ” 1 1 什么是什么是 ““有效教学有效教学”” 自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的老师？教师如何教得 轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求。 “有效教学”是 20 世纪极具代表性的一种教学理论 （甚至可以称为一种教 学思想）。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活 动，都可称之为 “有效教学”。 怎样成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如 何大面积提高教学质量？如何减轻学生过重的负担？如何落实情感、态度、价值 观目标？等等，这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。对这些问题的 实践和探索都是有效教学研究的范畴。[1] 2 当前有效落实情感2 当前有效落实情感、态度和价值观目标存在的主要问题、态度和价值观目标存在的主要问题 2 2 当前有效落实情感当前有效落实情感、、态度和价值观目标存在的主要问题态度和价值观目标存在的主要问题 新课程标准中规定，教学要落实 “三维目标”，即“知识目标、能力目标、 情感态度与价值观 目标”，也体现了以学生为中心、以学生为主体、以学生掌握 为目标的要求。 笔者于 2008年3月至 2009年3月期间，被南安市教师进修学校聘为 “薄弱 学科有效教学研修结对指导教师”，深入多所农村初中校参与听课、评课、讲座 等交流研讨，总结出一些共同特点：教学三维目标基本上能准确定位，为达成这 些目标也采取了小品、小组讨论、实验、探究活动等一系列策略，但所设计的三 维目标是否都能有效达成吗？总体上，知识目标达成较好，能力目标次之，而情 感、态度和价值观目标的落实是当前初中生物教学中的薄弱环节。为了达成情感、 1 态度和价值观目标而采取的教学策略单一，主要是说教方法，活动开展不够深入， 学生的讨论流于形式，没有引起太大的思维碰撞，没有触动学生的情感，该目标 基本是有设计没有达成。 如何让新课程背景下的生物课堂充满灵动、活力和激情，实现新课程背景下 的隐性教育，即感受性教学，让生物课堂教学更加 “丰满”，我们要关注在生物 课堂中实现情感目标进行实践和研究。首先来查找当前有效落实初中生物教学情 感、态度和价值观目标存在 的主要问题。 2.12.1 用说教方法代替学生活动用说教方法代替学生活动 2.2.11 用说教方法代替学生活动用说教方法代替学生活动 例如 “设计校园绿化方案 ”这一节课，通过让学生主动参与设计校园绿化方 案，能有效增进学生的主人翁意识，增强学生热爱学校的情感，提高学生的审美 情趣，是一次很好的教育机会 。但某校 老师上到这部分时，只是让学生自行看 书，有兴趣的学生课后 自己设计，而且课后没有检查和过问。 老师课前没有精 心准备，课上没有分发校园平面图，也没有组织学生分成小组设计绿化方案，如 何能有效落实这一目标呢 ！ 2.22.2 没有没有充分展示生物美充分展示生物美，使学生获得情感体验，使学生获得情感体验。 。 2.2.22 没有没有充分展示生物美充分展示生物美，，使学生获得情感体验使学生获得情感体验。。 例如“形形色色的生物”这一节课的情感目标是展示生物美，感受生物的多 样性。这是初中生物的第一节课，某校李老师上这节课时没有收集生物多样性资 料，也没