统筹设计“碳及其化合物”学案有序培养学生自主学习.pptVIP

统筹设计“碳及其化合物”学案有序培养学生自主学习 上海市金山区金卫中学 孙燕 2011年11月 一、设计理念 寻找一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。 ——夸美纽斯 统筹单元知识内容，适当划分主题，设计并使用好学案，可以提高教的有效性和学的主动性，从而使“少教、多学”的理想成为现实。 一、设计理念 依据：统筹单元学案设计、开展单元主题教学，可以: 赋予单元学习一个完整的学习情境，便于学生完整地理解学习内容和建构知识技能； 也便于教师进行课程资源的开发和利用，节省教学组织时间，提高教学效率。 一、设计理念 单元主题教学： 根据课程有效实施的需要，确立单元的若干个教学主题，遵循学生学习的一般规律，以主题间的联系为线索，重组和开发相关的教学内容，进行课时教学的单元教学方式。 单元学案设计： 根据单元及主题的教学目标进行学案设计，引导学生从整体上把握单元学习的内容，通过自学思考、合作学习、自测互评等方式来提高自身学习能力、完成学习任务，实现学习目标。 二、教材分析 沪教版九年级第四单元“燃料及其燃烧 第二节 碳” 学习基础：第二单元 浩瀚的大气、第三单元 走进溶液世界 内容涉及：碳的单质、碳的两大氧化物以及碳酸盐 二、教材分析 本节教学两大基本任务： 一是从生活、生产等角度增加对碳的单质、二氧化碳和一氧化碳，以及石灰石等既常见又重要物质的了解； 二是从化学的角度比较系统地研究、认识碳元素及其化合物，感受有关的学习方法。 三、具体内容处理 教材以“碳 同素异形体”“一氧化碳 二氧化碳”“石灰石 钟乳石”三个主题介绍碳及其化合物的有关内容 把三个主题改为“碳的同素异形体”“碳和碳的氧化物”“石灰石 钟乳石的形成”，突出知识内容间的层次，建立不同物质相互之间的联系，关注相互之间的转化。 三、具体内容处理 主题一“碳的同素异形体”：先让学生从元素组成、原子结构和物理性质方面认识碳的几种不同单质，是整个单元学习的基础。 主题二“碳和碳的氧化物”：在主题一的基础上主要学习碳和碳的氧化物的化学性质，认识碳与一氧化碳在化学性质上的相似性、比较一氧化碳与二氧化碳在分子结构上的不同，把握物质变化的内在联系及其相互转化的科学规律。 主题三“石灰石　钟乳石的形成”：主要学习碳酸钙及其相关物质的转化，与二氧化碳等有密切的联系，是整个单元知识的升华和概括。 四、教学策略 逐步提高自主性程度。 选择适宜的内容，让学生自主选择学习方式。 三个主题在学案设计上注意格式统一，体现学习指导。 标出巩固练习题的星级。 我们共同的理想和目标 编制理想的学案，创造理想的教学，获得理想的成效，这是我和所有老师的共同梦想和愿望。 在有限的时间内要实现最有效的教学，统筹单元学案设计有序培养学生自主学习，应该是我们共同的理想和目标。 不当之处敬请指教 谢谢！ （结束） 例如： “导言”中的“我们已经知道，许多燃烧现象跟碳和碳的化合物有关；碳是组成物质的重要元素，自然界中含有碳元素的单质和化合物占物质总数的90%以上，人类的生存和生活离不开碳和碳的化合物。因此，研究、了解碳和碳的化合物是很有必要的”。 例如， 在“导言”中提示学生：“怎样研究、了解碳及其化合物呢？前两章中学习、研究氧气、水等物质的方法可以给我们提供借鉴。不过，研究、学习不同的元素以及不同类型的化合物时，采用的方法应该根据它们的具体特点而有所调整。我们在学习碳及其化合物时，要注意领悟、总结，初步了解如何学习、研究一种元素及其化合物”； * * 在导言中介绍有关物质相互联系的背景知识。 注意培养方法意识，适当介绍有关的方法知识。 “主题一”导言部分的“研究元素的单质是了解其化合物的基础，物质的性质跟其组成、结构以及用途都有密切关系，我们对碳及其化合物的学习就从研究、了解碳的单质的结构、物理性质和用途开始”。 “主题二”导言部分的“一氧化碳和二氧化碳都是碳的氧化物，也是碳元素的重要化合物”。 “主题三”导言部分的“碳酸钙是碳的一种重要化合物，它比碳的氧化物更为复杂，又跟二氧化碳等有密切的联系。石灰石、大理石和钟乳石等的主要化学成分都是碳酸钙，自然界中千奇百怪的岩溶景观都跟碳酸钙有着密切的关系呢。在这个主题中，我们将通过对石灰石的认识来了解碳酸钙，通过钟乳石的形成来了解自然界中碳酸钙跟二氧化碳等的密切联系” 在主题一学案导言部分告诉学生：“研究元素的单质是了解其化合物的基础，物质的性质跟其组成、结构以及用途都有密切关系，我们对碳及其化合物的学习就从研究、了解碳的单质的结构、物理性质和用途开始”； 在主题二导言部分进一步提醒学生：“研究