湖南省蓝山二中高二下学期语文精品教案《山羊兹拉特》人教版.docVIP

山羊兹拉特 【教学目标】 1．领会作品的内容和题旨。 2．理解情感在小说中的魅力和作用。 3．了解小说中对于情感的处理手段。 【教学重点】 体会小说所力图展现的情感。 课本89页课后习题第三题。 【教学时数】 两教时。 【教学过程】 一、导入 请学生谈自己与所养宠物的故事。 二、作者简介 作者艾萨克?什维斯?辛格(19O4-1991)，美国作家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有 2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 被誉为最会讲故事的作家。 三、研读课文： 1、读课文，复述一下，这是个什么故事？ 明确：文章讲述的是一只老山羊和一个贫困家庭的亲情故事。 开端——阿隆受命卖羊 发展——卖羊途中遇暴风雪 高潮——风雪中相互救助 结局——安全回家不再卖羊 2、阿隆一家为什么要卖山羊？ 明确：生活所迫，坚持卖山羊兹拉特是①因为兹拉特“老了，挤的奶也少”；②家里急需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）。 3、找出课文中表现阿隆一家生活遇到困境的语句来，想一想，这些语句除了暗示阿隆一家遭遇困境的原因之外，还有什么作用？ 明确：①往年冬天与今年冬天的对比，暗示了这个冬天将要下大雪，为后文阿隆卖羊途中遭遇暴风雪作铺垫；②天气的晴朗暗示了阿隆所穿衣服所带干粮都不够，为风雪中的又冷又饿作铺垫。 4、为什么又不卖呢？ 明确：共经患难，同时生活压力也解决了。 5、假如家里经济再陷入困境，会不会宰杀兹拉特呢？请找出阿隆全家前后对羊的不同反应进行比较。 6、我们来研读卖羊前的段落，这时候阿隆一家对山羊的情感是怎样的呢？找出课文中描写一家人表现的句子来。 勒文经过很长时间的犹豫 阿隆的母亲不禁泪流满面 阿隆的妹妹安娜和米丽昂也哭了起来 阿隆只得听从父命，无可奈何……他们的表现都突出了对兹拉特不舍和依恋 7、在这个部分中，作者为什么要这样设置情节？ 人类的情感在物质面前显得如此脆弱。这是物质困乏时期情感与生存危机的较量，为了缓解一时的贫困人们选择牺牲山羊的性命，它显示了人类在物质与情感之间的选择，人们对兹拉特的情感只是人对动物的情感，主动权操纵在人的手中，关系是不对等的。 8、指导学生阅读88页“蓄势待发”部分。 9、卖羊未成，回来以后，全家人又是如何对待兹拉特的？ 学生朗读第31自然段，找出要点。 10、小说一直处在物质与情感的冲突中，情感是如何战胜物质的呢？ 契机：遭遇暴风雪 困境中相互救助、相互慰藉 11、找出表现人与动物相互救助、相互慰藉的地方，并加以体会。 （1）阿隆牵着兹拉特上路了，在卖羊（风雪）途中，一贯对主人充满信任的兹拉特情感上有了怎样的变化？请从原文中寻找答案。作者是用什么手法来表现的，有何效果？ 明确：“对主人充满信任”——“它用疑问的目光，似乎在问……”——“惊讶地看看阿隆，用它那温和的眼睛似乎在问……”——“它固执地把蹄子牢牢扎在地里，咩咩的叫了起来，仿佛请求主人带它回家”此时的兹拉特显得那样茫然、不安与无助。 作者运用了（拟人的修辞）人格化的手法来写山羊。效果：①形象地写出山羊兹拉特对人的情感的变化，以及它意识到失去了人类的亲情时的苦痛与不安；②山羊疑问、惊讶以及求助的眼神牵动着读者的心，引发了对羊的命运的关注与同情，激发了读者的悲悯情怀； （③表现了作者不仅将悲悯的目光投向困境中的人，更把关怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁的山羊。） （2）暴风雪中陷于进退两难的阿隆与兹拉特，意外地发现了一个“草堆”。 “草堆”不仅成了阿隆和兹拉特的避难所，也是山羊命运的转折点。躲在“草堆”中的“人与山羊”开始了他们的亲密接触和独特对话。（与邻座配合朗读对话部分，要求运用自己的想象力把山羊的话补充出来）。 思考：作者为什么不象我们一样写出兹拉特想要表达的感情？ 明确：意识到山羊不会说话却依然耐心地说，充分表达了他在情感上对兹拉特的依赖。 你认为对话中最能体现人与动物此时此刻情感关系的是哪句话？为什么？ 明确：“我需要你，你也需要我。” 人与动物互相需要互相依赖。表现在三个方面：①山羊需要阿隆的智慧，找到草堆，为它提供食物和御寒的场所；②阿隆需要兹拉特为他提供的奶水和温暖，使他挨过寒冷与饥饿；③阿隆的问表达了人在情感上对兹拉特的依赖，兹拉特的回答表达了羊对人类的亲情，处于孤独中的他们在精神上互