关于现代大学精神与现代大学制度之间关系的思考.pptVIP

June,2000 关于现代大学精神与现代大学制度之间关系的思考 仲伟俊 东南大学 发展规划部（处） 2011年9月30日 关于现代大学精神与现代大学制度之间关系的思考 一、大学精神及其存在的问题 二、队伍建设制度的国际比较 三、制度建设对大学精神的影响 一、大学精神及其存在的问题 所谓大学精神，是一所大学的文化积淀所形成的独特的精神特征。 大学精神包括：独立精神、科学精神、创新精神、批判精神和社会关怀精神等几个相互联系的方面。 一、大学精神及其存在的问题 当前我国大学精神上普遍存在的问题： 官僚文化色彩浓厚； 功利意识突出； 急功近利思想严重； 独立精神、批判精神、创新精神不强； 对社会、学生的关爱情怀不足。 一、大学精神及其存在的问题 为什么当前我们的大学精神明显出现了各种各样的问题？ 核心原因之一是我们的现代大学制度建设存在问题，不少制度设计的科学性不强。 二、队伍建设制度的国际比较 二、队伍建设制度的国际比较 1.招聘计划形成 中国：由于没有相对成熟的岗位职责和编制认定，是否需要引进新教师，由最基层的学系制定计划向学院报告，学院综合平衡后报学校，学校平衡和综合考虑后发布一年一度的进人计划。总体而言，随意性比较强； 美国：教授数量相对固定，只有当现任教授调离、退休、死亡等情况出现、岗位和职位空缺后，学校才会考虑招聘新人。岗位控制比较严格，职责要求非常明确。 二、队伍建设制度的国际比较 2.教师招聘 中国：发布的岗位要求信息比较简单。经过系或学院的面试后将材料报送学校，由学校最终决定引进的人才。 美国：招聘广告详细、清楚地把该岗位的类别名称、学科分支领域、任务、工作开始日期、聘任期限等要求予以发布。应聘人员到校应聘，需为全系做学术报告，并与同学科的绝大多数、甚至所有教授一一进行交流，然后同学科（或同系）的教授对该应聘人员是否适合引进，进行投票表决，再将相关材料报学院和学校审批。 二、队伍建设制度的国际比较 3.获终身教职 中国：目前一般情况下，一旦签订聘用协议，绝大多数就是终身聘用，没有特殊原因很难解聘； 美国： “终身教授制度” 规定教师有试用期，各个学校年限不等，一般3-5年，有些甚至到7年 。试用不合格解除聘用合同；试用合格，而且教师愿意留任，就可签订终身合同。教师一旦终身聘用，没有特殊原因不能解聘。 二、队伍建设制度的国际比较 4.在职考评 中国：从教学、科研、论文发表等多个方面对教师进行非常细致、非常复杂的考核。但是考核结果运用不一定很充分，对教师的工资收入等影响比较小。 美国：获得终身教授，需要通过非常严格的考核。获得终身教职后，考核相对宽松，有些学校甚至不明确进行考核。目前，美国高校中对终身教授进行考核的越来越多，考核越来越严格。 二、队伍建设制度的国际比较 5.在职晋升 中国：进行教学和科研的考评，确定能否晋升高一级职称； 美国：高校的副教授和教授基本上属于终身教职，对于终身教职的晋升，主要考核三个方面的内容：一是教学质量；二是学术研究水平及论文和专著出版情况；三是社会服务情况。 二、队伍建设制度的国际比较 6.教师薪酬 中国：全国基本统一的职务等级工资标准。同职称、同级别的教师工资全国差别不大；工资不高，仅靠工资很难过体面的生活。 美国：工资相对比较高，靠工资能过比较体面的生活；不管是私立高校还是公立高校，学校均有权确定工资标准和每位教授的工资。 二、队伍建设制度的国际比较 7.教师奖励 中国：有明目繁多的各种奖励，多数来自政府和学校内部，包括各种科研、教学、人才计划、荣誉称号等；许多奖励都与奖金挂钩，部分教授的薪酬外收入比正常工资收入高；绝大多数奖励，需要教授主动申报、专家委评审、行政部门确认。 美国：奖励相对比较少，主要来自民间；工资是教师收入主要来源；相当一批奖励不是教师自己主动申报，而是同行秘密提名、由民间机构奖励。 二、队伍建设制度的国际比较 8.教师流动 中国：除院士等特殊情况外，所有教师有统一的退休年龄，大多数教师60周岁退休。 美国：1994年以后，大学教师不存在强制性退休政策,一般实行自愿退休制度。 二、队伍建设制度的国际比较 队伍建设制度国际比较的结果 在人才的引进上，他们非常重视通过有效的制度设计，特别是“终身教授制度”、同行评价制度和有差别的薪酬制度，尽量选择最适合在教授岗位上工作的人来校工作；我们在人才引进制度设计上相对比较简单，更注重通过考核和奖励，激发教授的工作积极性和创造性。 二、队伍建设制度的国际比较 在教师的考核上，由于他们的选人和引人制度设计比较科学有效，对终身教授，或者考核比较宽松，或者几乎不考核，支持教授安心地自由探索和做大学问；由于我们还没有形成比较成熟的选人制度，部分不适合在学校教师岗位上工作的人进入了教师岗位，由于缺乏退出机制，只能试图通过