高考作文其实考查四种能力：.pptVIP

高考作文其实考查四种能力： 1.对自然、社会和生活观察与思考的能力及创新思维； 2.围绕中心选材，合理安排结构的能力； 3.综合运用记叙、描写、议论等表达方式的能力； 4.调动知识积累和社会阅历积累运用语言的能力。 作文题 的中心 语言表达与技法里有一点最为重要，寓理于形。 例如： 雨果论述想象的巨大作用： 人的想象力同大自然一样，不接受空虚的东西。凡是在人声灭绝的地方，就会让鸟巢发出唧喳声，让树叶发出沙沙声，在孤寂的地方发出千百种喃喃声。凡是在历史信念终止的地方，想象就会让幽灵、梦幻的假象再生。传说在消失的历史的空隙中发芽、生长 、枝叶交叉，开花结果，就像在一座宫殿的废墟的缝隙中的山楂花和龙胆一样。 专题6：高考作文应试技法 回避失分的常见问题，如直接导致扣分的无标题、字数不足、错别字多、卷面凌乱等情况；在内容上，审题偏差、格调低下、追求另类、乱编故事、语言可憎、照搬试卷材料等。 获得高分应注意问题：审题要切合题意，主旨要特别鲜明；结构要非常明晰，注意起承转合；多用鲜活的生活材料，分析时多问为什么；内容追求哲理意蕴，表达追求感性色彩；从“我”出发，写有“我”之文 。 突破点：回避软硬伤，找准增分点。 应该反对有些做法： 例如，单纯的开头结尾写作训练，单纯的修辞表达训练，固定模式的作文训练，死记硬背作文素材等等。 这种种做法基本上是无效的，道理很简单，它们让学生面对的是死的语言材料和死的模式，而没有指向具体的人的内心。 示例2： 一招通吃。 例如：有人研究出一个苏轼“通吃” 全国各省市高考作文，也就是说，苏轼 作为素材从不同角度运用到不同的作文 题之中。 这种做法有一点值得肯定： 教师运用实例从多角度多方面激活学生的情感与思维，有利于增强他们的感悟能力，形成个人的想法。 如何引导学生感悟： 运用点拨法、分组讨论法、范文讲评法、作文自评自改法等，可有效引导学生生发感悟；尤其要坚持让学生读精短文章，写短评，积累思想和 素材，保持源头活水不息。 * * * * * * * * * * 基础 等级 发展 四种 能力 三 个 落脚点 考生活 考表达 考情感与思维 搜刮 材 料 忽 略 中间思维过程 “我”对此有何想法？（立意） “我”由此联系到什么？（选材） “我”该怎样运用材料？（语言、结构、表达方式） 证明文 无“我” 之 文 证 明 专题1： 审题立意――训练学生读题和解题的基本方法，引导他们发现和认识自我，从自我的想法与生活说开去。 突破点： 感悟社会人生，挖掘生活哲理。 专题2： 围绕中心选材和安排结构。（对于 作文水平处于中下等的学生，尤其要强化这一点。）阅卷老师的第一思维就是看作文的中心和结构。 突破点：中心要突出，思路要明晰，结构要明朗。 专题3： 释放情感与思维。这是作文的核 心部分，因为学生的情感与思维决定 着作文的文体、立意、选材、结构和 语言。 突破点： 激发学生的感悟能力，让他们形成 自己的想法，写“有我”之文。 专题4： 语言表达与技法——主要是通过学生的写作实践与范例分析，让学生自己领悟。 突破点： 灵活运用多种表达方式，追求文句意蕴。 专题5： 不同文体高分突破的途径——记叙类文章强调有细节，创设波澜；议论类文章强调层次分明，理性思辨，形象说理；散文类文章强调线索明晰，感性与理性结合。 突破点： 讲求文体鲜明。 《语文课程标准》指出： “要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作 空间。” 这个要求其实指出，高考作文命题一定具有“开阔性”的特点，一定能让不同的学生从不同角度感悟和作文。 无论是高考作文能力要求，还是高考作文命题特点，最根本的还是考查学生的感悟能力。因为写作能力核心是人的情感与思维，高考作文考查的核心也必然是人的情感与思维，其中最主要的就是感悟能力。 这种能力包括对作文题的感悟，更包括对生活和人生的感悟。 有感悟就有作文。 因为有感悟就有想法，有想法就有素材和语言