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《电工基础》--- 戴维宁定理 09年中职学校骨干教师国家级培训 马战锋 陈宏 梁丽萍 王琰琰 《电工基础》--- 戴维宁定理 戴维宁定理 教材： 高等教育出版社，中等职业教育国家规划教材----《电工基础》第二章第六节 课时：2课时 本节课为第一课时内容 教 学 方 法 2 学 法 指 导 3 教 学 程 序 4 教 学 内 容 1 说 教 学 内 容 1 课题分析 戴维宁定理 ◆本章重点内容 ◆电路分析中的重要定理和 方法 ◆本章的一个难点 教学目标 重点难点 教学目标 （一）知识目标： 1、理解戴维宁定理的内容。 2、掌握戴维宁定理的解题步骤 且能灵活运用。 （二）能力目标： 培养学生观察、猜想、归纳问题 的能力，分析电路的能力，调动学生 探求新知的积极性。 （三）情感目标： 引导学生体验科学探究的过程， 提高知识的迁移能力，通过探究学习 提高学生对电工课程的兴趣。 重点：戴维宁定理的内容及应用 难点：有源二端网络的等效变换 通过演示、讨论以及多媒体 手段加强重点教学，通过问题教 学法突破难点。 教 学 内 容 1 教学资料安排 教学资料安排： 1.高教社《模拟电子技术基 础》中对EWB（电子工作平台） 的介绍章节。 2.高教社《电工学》本节课 题内容。 教 学 方 法 2 引导探究式教学法 问题教学法 多媒体教学 电子工作平台 采用引导探究式教学法， 尽量创造情景，让学生发现问 题、寻找规律，让教学过程成 为学生“参与再创造”的过程， 激发学生的创造性思维。 对于本节内容中的难点， 精心设计问题，启发学生自主 分析、思考，因势利导，引导 学生一步一步地去获取新知识。 调动学习的积极性，培养学生 的独立思考能力和创新能力 。 充分利用多媒体简便、形 象、直观的特点给学生创造一 个轻松、高效的学习环境。 利用EWB（电子工作平台） 将传统实验室搬进课堂，使电 工课程趣味化，给学生可提供 实际操作的平台。 学 法 指 导 3 《电工基础》是一门实践性很强的专业基础课。 实操知识 乐学 理论知识 厌学 通过将实践操作融入理论教学当中，以提高学生对电工知识学习的兴趣。 认真观察， 独立思考， 参与讨论， 发表见解， 实践应用。 说 教 学 程 序 4 实际电路 问题讨论 内容讲授 实践探究 引入课题 实验验证 课题研究 自主学习 知识拓展 实际应用 I + - 9? 3A 10V 6? 2? 4? 引入课题 9? I + _ E R0 在电路分析中，我们常常会遇到只要求计算某一支路的电压或电流的情况，例如下图所示，求9 ?上的电流？ 9? R E I 0 + = 通过实际电路引入课题研究。 实践探究 应用EWB电子工作平台，进行仿真实验演示，引导学生通过探究发现：9?以外的有源二端网络可以用一个电压源和一个电阻串联来等效代替。 应用EWB电子工作平台 I + - 9? 3A 10V 6? 2? 4? 9? I + _ E R0 在电路分析中，我们常常会遇到只要求计算某一支路的电压或电流的情况，例如下图所示，求9 ?上的电流？ 9? R E I 0 + = 内容讲授 给出戴维宁定理的内容：一个线性有源二端网络 ，对于 外电路来说，可以用一 个电压源与电阻串联的模型等效。 有针对性的提出三个问题： 1、如何分清有源二端网络和待求支路。 2、如何求解等效电压源的电动势和内阻。 3、如何画等效电压源（注意其极性），并移入待求支路。 问题讨论 1、如何分清有源二端网络和待求支路。 2、如何求解等效电压源的电动势和内阻。 3、如何画等效电压源（注意其极性），并移入待求支路。 指导学生针对这三个问题进行独立思考，分组讨论，推选代表，提出见解。引导学生进行分析，从而得出戴维宁定理的解题步骤： ①分离；②等效；③组合；④求解。 知识拓展 戴维宁定理在实际电路分析中应用广泛。 收录机 ～220VA a b 收录机 b a RS + - UOC 2--6戴维宁定理 + - 9? 3A 10V 6? 2? 4? 1.引入课题 2.演示