教育部 “国培计划-2010年小学英语教师培训者团队研修”项目.pptVIP

教师教学日志与学生日志 1．教学日志 记教学日志是开展教学研究的一种最常用的方法。它可以以一种最自然和最熟悉的方式把我们带入研究的领域。因为，即日记本身是很多人日常的普通经历，它是一种个人行为，不需要涉及其他人员，例如采访必须有两人以上才能完成。 教学日志的内容 教学日志可以包括教学中的有意义的事件、个人的感受、对事情的反思等等，具体来说可以记录自己在教学和研究过程中所发现的问题，个人的困惑、个人的解释和看法等。因为日志具有经常性的特征，因此，日志可以记录和保存很多其它研究方法无法采集到的数据。例如，日志可以记录下来我们对事物的认识的变化，事情发展的趋势，不同阶段的不同特点和教师受到的不同启示等。日志使我们可以经常地回顾已经走过的路程，分析其中有意义和有价值的实践、事件和观点。 日志可以是描述性的，也可以是思考型的。 教学方面：你教了什么，如何教的，教学计划是否与教学实际情况相符，为什么有些内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？ 学生方面： 他们学了什么，不同的学生有什么不同的反应？学习的场景，行为描述。出乎意料的事件等。 师生互动情况：教师与学生的双边交际活动进行的情况如何？ 有什么反思？ 2.学生日志 学生可记录学习中的感想，提出问题和困难。教师可以为学生提供写学习日志的指导。如请学生回顾本课书所学的内容，说说学习过程中有什么困难或问题，如果有，困难和问题是什么，需要老师的什么帮助等等。如： 教学进度能否跟得上 本节课主要学习内容和活动有哪些？ 课上最有用和有趣的内容或方法是什么？ 最难或最容易的是什么？ 本节课的最大收获 对教师教学的看法 录像、录音数据课堂观摩与观察笔记问卷调查 功能？优势与不足？ 讲台 3 1 4 1 1 5 1 3 2 1 2 2 3 4 2 3 小组活动观摩记录案例 照片作为数据的一种形式Photographic evidence 可以得出什么结论？ 例如： 课堂教学活动的多样化 课堂互动模式的多层次 教师角色的转变 教学手段的丰富 课堂气氛宽松民主 访谈 - 案例一 T: 你认为英语课怎么样？ S: 挺好的。可以。 T: 你觉得有兴趣吗？ S: 当然。 T: 教材怎么样？还有趣吗？ S: 还行。 T: 你觉得作业量大吗？ S: 肯定是不小。 T: 其他同学也跟你的想法一样吗？ S: 我想是吧。 访谈案例二 T: 我想了解一下同学们对我的这门课的教学、教材及作业等都是怎么想的。你想一想你会怎样对别人描述这门课程？ S: 我觉得这门课还是挺有意思的，能吸引我。在有的课上我没有事情可做，就干坐在那，也不知是为什么。我在您的课上参与很多，可能是因为您让我们做很多小组活动吧。 T: 我是很希望你们都能参与，我觉得参与能使我们学到更多的东西。我想问问你关于教材的问题，你是怎样预习和准备课堂讨论的？ 续上页 S: （停顿）我原来是像阅读其他教材一样，从头读到尾，用重点笔标出一些重点来。但我发现这样做并不能是我回答除您在课堂上提出的问题。我上一次的测验成绩也很不理想。所以我改变了阅读的方式，向您说的那样，想想如果作者就坐在我的身边，我会问她什么问题。我把问题写在书的空白处。这样做还挺有帮助的，但是有时自己也觉得挺好小的。 T: 我觉得你的作业做得不错，你一般是怎样完成作业的？ S: 我发现完成好作业挺难的。因为各种作业都很多。我目前还能完成得了，不过想想将来，我也不知道我能不能坚持。 如何撰写研究报告 发现问题 初期调查 重新确认问题 制定行动方案 实施行动方案 收集数据 调整行动方案 评价效果 反思过程 提高高中生英语 听力水平的行动研究 行动研究 系列论文 理解文本深层含义， 发展思维表达能力 对子活动对高中生课堂活动参与和情感态度的影响 新课程标准下高中阶段英语自主课外阅读能力的培养 查词典活动实效性的行动研究 高中英语过程写作行动研究 从循序渐进学词汇到逐层深入用词汇 依托语境潜移默化地 学习词汇? 一线教师的行动研究论文 中小学外语教学 2009年6月-2010年2月 。。。 小结 行动研究不再坚持过去那种改变“他人”的做法，而代之以改变自己的行为和理解。研究本身赋予进行研究的个人与团队以能力，并通过他们的努力对社会变革做出贡献 (阿哈等，2002)。 教师行动研究就像一个长途旅行，它充满了探险，它是一个神奇和富有挑战性的经历。我们应该学会去热爱旅行的过程，而不要太注重结果。我们希望在结束旅行时能从新的角度看到以前我们所不能看到的东西或者不可想象的东西。而我们所憧憬的美好未来是我们旅行的理由