《水族的公民》教学讨论.pdfVIP

维普资讯 《水族 的公 民》教学讨论 整理 ：田 间 编者按：《水族的公 民》一课教 龙王爷 应该更大胆地提出： 这是一节观察课 ，观察鱼。我认为 学实录发表 (见本刊2006年第 8 你们有什么问题要提出?让学生充 应先观察一种鱼 ，后看课件为好。 期 )后 ，使 用湖 南版本教材 的部 分 分发言，老师再抓出本节课要研究 鱼是具体的实物，课件是表象。 骨干教师又展开 了讨论 。他们 围绕 的重点 ：适合水 中生活 的特点。时 二、先使用课件还是实物 课 的引入 、如何看待使用课件 、如 间不长 ，导入放开，活跃课堂。 微笑 的向 日葵 我也 同意青 何教学本课的中心 内容等 问题 ，谈 王 或者可以教师问：鱼令你 青小草 的意见 。在观察 了一种鱼 了各 自不同的理解与感受。观念在 想到什么?学生就可 能说鱼的特 后 ，再看课件，从个体到一般，才符 碰撞 中趋同，思想在研论 中深化 。 点 。我觉得问 “怎样 的动物才能称 合认识一类动物的特征的规律。 读者不妨对照 自己的教学体会 ，同 鱼”可以了解学生的已有知识 ，也 7月飞雪 “活生生的鱼”这个 他何一起 “交流”。 能形象地提出鱼的特征 。 材料的吸引力大大强于其他材料。 一 、 如何看待课的引入 7月飞雪 如此还是太海阔天 如果先观察一种鱼 ，后看课件 ，再 7月飞雪 此课的主题是鱼的 空了。学生可能会想鱼很好吃，不 回头来研究鱼 ，不流畅。先认识总 特点和与在水中生活的相关联系 ， 如就直接点题 ：鱼的哪些特点和它 体形象，再提出其 中一个代表做深 这是教材的中心思想 ，也应该是本 生活在水中有关? 入分析 ，也是一种思路啊 ! 课的中心内容。所以，一开始画鱼 丫子 对于 四年级 的学生来 丫子 我 比较赞 同：先看课 没什么必要 ，可 以开 门见 山，单刀 说 ，“鱼 的哪些特点和它生活在水 件 ，再观察一种实物 ，再研究实物 直入。教师上课就提 问 “鱼 的哪些 中有关?”的提问虽然直接 ，但是学 鱼。这样使实物的观察与研究一体 特点和与在水中生活相关?”。 生不是很 理解 ，可能会冷场 ，先 问 化 ，环节 比较流畅。 可 以先让学生看课件——各 鱼有哪些特点可能 比较好 ，再与水 青青 古小草 我不太赞同 “先 种各样的鱼，再仔细观察实际的一 中生活相联系。曾经在试教 中请学 认识总体形象 ，再提 出其中一个代 条鱼。让学生带着此问题 ，去观察 、 生提问，发现学生 自己就说到 了一 表做深入分析”。课件是虚的，鱼是 思考 ，得 出学生 自己的结论 ，教师 些有关鱼为什么能在水中生活的 实物 ，从兴趣上说 ，就不一样 。 再通过引导 ，抽取其 中一个问题 一 些问题。 7月飞雪 先认识总体形象 ， “鱼的呼吸”展开研究。 微笑 的向 日葵 我觉得要带 再提出其中一个代表做深入分析 ， 丫子 通过试教我发现 ，画鱼 着 问题 “鱼的哪些特点和它生活在 这种思路并不违背科学。 “先 出实 是费时不讨好 的，因为学生在画的 水 中有关”进入对鱼 的观察 ，再就 物鱼 ，再 回到课件 ，再又倒 回实物 时候并没有用心花时间去真正观 该问题组织交流。 鱼”。流畅吗?要知道实物鱼 的吸引 察 。 青青 古小草 问怎样 的动物 力大，孩子很可能兴趣全在它 了。 青青 古小草 我 的建议 ：学生 才能称鱼 ，我觉得 不必要 ，时间不 微笑 的向 日葵