以STS精神指导幼儿园科学教育的开展.pdfVIP

职教幼教 　中国校外教育下旬刊 以 STS 精神指 导幼儿 园科学教育 的开展 吴 华 ◆ 【摘要】在开展科学教育的时候一定要重视科学活动中概念的作用 。培养幼 儿的科学素质 , 使他们获得一定的科 学知识 、形成浓厚 的科 学兴趣 ,是一项重要的教育工作 。开展幼儿园科学教育应着重从科学教育环境氛围的营造 、科学教育活动的开展和激发幼儿科学探索能 力三个方面进行 。 【关键词】幼儿科学教育 　科学素质 　 科学探索能力 　　幼 儿科学 教育 ,是 一种 启蒙教 育, 重在 培养幼 儿爱科 学 、学科学的兴 2. 营造幼儿动手探索的环境氛围 。好动 是幼儿的天性 , 活动是幼儿 与 趣 ,开发幼儿的智力 。在开展科学教育的时候一定要重视 科学活动中概 念 环境互动的形式 , 科学教 育的主 渠道是 各种科 学活动 。因此 ,营造幼儿动 的作用 。学前儿童虽然缺乏用科学的语 言对认知对象进 行概括的能力 , 但 手探索的科学环境氛围 ,吸 引幼儿主 动动手 参与 活动 ,成 为我们 科学教 育 已具备了在成人的启发下 ,对其熟 悉的认 知对象 归纳出共同特 征的能力 。 的重要取向 。我们高质量创 办了大 面积的科学游 戏城 ,科 学小 实验室 、大 因此 ,在科学活动中恰当地运用概念 , 可以促进儿童认知 水平的提高和 逻 面积沙水区 、玩具拆装区 ,还 开辟 有种植园地种 植饲养 场所 ,投入材料 多 , 辑思维能力的发展 。 活动面积宽敞 ,各种器具齐全而且新颖 ,科 技含量较高 ,为孩子提供积极 主 皮亚杰认为 ,儿童的认知发展是通 过结构的改进和转 换而实现 的。图 动参与科学教育活动的机会和条件 ,幼 儿十分喜欢 。各科 学活动区内的活 式是人类认识事物的基础 ,是认 识结构 的起点和核心 。因此 , 图式的形 成 动 内容还进行了精心设计 , 让幼 儿多思路多形 式观察 、探索 。例 如在种 植 和变化使认知不断地 由低段向高段 发展 。概念的建立 ,有 助于幼儿形成 正 区内 ,我们让中大班的每班幼儿在种植园地 里用不同形式 同时种植多种 相 确的认知图式 。如 ,开始幼儿对“鱼”的认知图式可能为 :在水里生活 ,能游 近的蔬菜 、瓜豆 ,有畦植的、有盆栽的、有 棚栽的、还有无土 栽培的 。让幼 儿 的动物 ,显得笼统而又含糊。在感知和 比较了虾 、海龟 、带鱼 、金鱼 、鲫鱼 等 边学习种植 、管理 , 边观察比较 。上述观察与 活动环境的创 设 ,有利于从 整 水生动 物后 , 幼儿可以在教 师的引导下 ,归纳出鱼 的共同特征 :在水里 生 体上形成浓郁的科学 教育氛围 , 培养幼 儿的浓烈 的科 学兴趣 和动 手操 作 活 ,有鳞 、有鳍 、有鳃呼吸。鱼 的概念 形成 了, 孩子 原来关 于鱼的认知图式 能力 。 通过顺应也得到了改进和变换。接着 ,孩 子又会充满兴趣 地对其他水生 动 二 、科学教育活动的开展 物进行感知判断 ,那些 符合 鱼类 概念 的认知对象被同化到这一认 知图式 幼儿认知又一特点是活动性 。即幼 儿的学 习和思考离 不开活动 。他 中 。这时 ,教师可以让孩子 感知蓝 鲸 、海豚等 外型类似 于鱼 的水 生动 物 。 们在学科学过程中,需要 自身的活动 和亲手 对物 质材料的操作 , 在用 自己 通过观察 ,幼儿会发现这些类似鱼的动物 与鱼的概 念 内涵不完 全相符 , 从 的各种感官去充分感知外界事物的活动 实践中去获取 经验 ,培养探索的能 而把它们排除在鱼类的概念 之外 。在 此过 程中 , 幼儿的知识 面得 到了扩 力 ,从而像邓小平同志所 希望的那 样“在 智力方 面打好 基础”。因此 ,我 们 大 ,认知结构得以完善 。 努力在一 日生活中以多形式开展各种科 学教育活动 ,来培 养幼儿参与学科 明确了科学活动中概念 的作 用之后 , 我们必 须培养 幼儿的科学兴趣 , 学活动的兴趣和积极性 ,并从中发现科学现象 ,形成科学认知 ,锻炼各种 探 培养