启发式教学与学生创新能力的培养.pdf

西北医学教育 年 月 第 卷 第 期 +$$+ #+ #$ % 2 +032 启发式教学与学生创新能力的培养 李婉宜 李 虹 杨 远 四川大学华西基础医学与法医学院微生物学教研室 成都 ! #$$%# 摘要 为了培养高素质的医学人才 在基础医学教育中 必须加强对学生创新能力的培养 启迪学生 ’ ’ ’ 的创造性思维 强化学生的自学创新意识 采用启发式教学是培养学生创新能力的主要措施 文中着重介 ( ’ ( 绍了五种启发式教学法 均在教学实践中收到良好效果 ’ ( 关键词 医学微生物学 创新能力培养 启发式教学 长期以来 人们认为高等医学院校就是传授医学知识的 学起于思 思源于疑 启发式教学是指教师在教学中 ’ ) ’ *( ’ 学府 老师怎么讲授 学生就怎么背诵 俗称 填鸭式 教学 把讲解与学生思考有机地结合起来 充分调动学生的学习主 ’ ’ ’ ) * ( ’ 在这种教学模式下 许多学生学习主动性弱 学习方法机械 动性 引导学生积极思维 从中发现问题 分析问题和解决问 ’ ’ ’ ’ , 呆板 主要依靠死记硬背来完成学业 加之老师过分强调学 题 最终掌握知识和技能的一种教学方法 ’ ( ’ ( 科知识的系统性和完整性 学生负担过重 限制了学生想象 多年的教学实践中 我们体会到启发式教学对于改变传 ’ ’ ’ 的自由空间 束缚了学生创新实践能力的发展 统医学生的定向思维模式 培养其自学创新能力以适应新世 ’ ( ’ 世纪是医学与生命科学的新世纪 基础医学将向分子 纪医学模式的转变有着不可估量的意义 在医学微生物的教 +# ’ ( 量子化的微观研究和生物圈 宇宙与人群之间的宏观领域研 学工作中我们尝试着应用了以下几种启发式教学方法 收到 , ’ 究两极发展 医学技术将以分子生物学和信息技术为主导 了较好的效果 ’ ’ ( 这必将引起诊断 治疗 康复一系列的技术更新和变革 随着 直观启发 即通过直观现象所提供的感性知 , , ( +.+.# 医学模式由传统的生物医学向生物 心理 社会模式的转变 识 获得清晰的表象 有助于学生对问题的理解和保