沟通式教学法对专升本医学生人体解剖学学习成绩的影响.pdf

·42· 沟通式教学法对专升本医学生 人体解剖学学习成绩的影响 杨昌辉 (焦作职工医学院，河南焦作454100) [摘要] 目的：了解不同教学方法对学生学习成绩的影响。方法：采用对比观察的方法将2003级专升 本医学生分为两组，即单号为A组42人，双号为B组41人。A组采用沟通式教学法，即由教师教学定向， 学生预习讨论，教师归纳总结的方式。B组学生采用传统的教学法，即由教师灌输，学生被动接受的授课方 式。对两组学生由同一位教师集中进行授课并规定相同的学时。课程结束后由同一位教师采用同一考核 标准(百分制)从理论和技能两个方面对学生进行考核，对两组学生的学习成绩迭标率进行统计(X2检验)。 结果：A、B两组学生的学习成绩迭标率有非常显著性差异(P0．01)。结论：沟通式教学法优于传统教学 法。该教学法对提高学生的学习成绩具有良好的促进作用。 [关键词]人体解剖学；沟通式教学法；专升本医学生；学习成绩 [中图分类号]G642．0[文献标识码]A[文章编号] 1002—1701(2006}02—0042—02 我院是一所独立设置的成人高等医学院校，根据学习层 法为随机抽签回答有关考试内容。理论部分以口述为主，技 次的不同，招生对象也有所区别。就专科和本科学习层次的 能部分在病员扮演者和医学模拟人身上进行，达标分数为 学生而言，他们大多来自临床一线，具有一定的工作经历和 100分(理论、技能各50分)。考核完毕，对两组学生的学习 l临床经验。特别是专升本学习层次的医学生，已具备了～定 成绩达标率进行统计(X2检验)。 的理论知识水平和技能操作能力，具有学习自觉性较强、求 二、结果 知欲望强烈、理解能力强等学习优势，但也有年龄较大，记忆 A、B两组学生的考核分数统计达标率见表1。 力减退，集中面授学习时间较短，因工作、家庭、生活等原因， 表l A、B两组学生达标人数比较[人数(％)] 多采用业余或半脱产的学习形式，学习时间相对没有保障， 再加上人体结构复杂、解剖学教学内容及需要学生记忆的内 容较多。因此，为让学生在相对较短的时间内掌握较多的对 工作具有实用性和指导作用的知识和技能，根据专升本学生 的学习优势与不足两个方面的特点，笔者改变传统教学理 A、B两组学生的学习成 经x2检验，Xz=6．63，P0．01 念，在教学过程中主动进行教学改革，利用沟通式教学法进 绩达标率具有非常显著性差异，沟通式教学法优于传统教 行人体解剖学教学，收到了良好的教学效果，总结如下。 学。 一、资料与方法 三、讨论 (一)一般资料。 (一)沟通式教学法的优点。 将03级专升本医学生分为两组，即单号为A组42人， 1．可调动学生的积极性，激发学习的动力，调动学习的 双号为B组41人。选择运动系统、消化系统、呼吸系统、循 内驱力在教学过程中，由教师发问，诱导学生引发认知冲 环系统作为该项教学方法改革的重点施教章节。 突【1]，产生强烈的求知欲望。讨论过程，每个学生都有机会 (二)方法。 发言，这样造成的角色互换，也会使学生获得成功的体验和 用对比观察的方法，对A组采用沟通式教学法，即由教 欣喜，这也会激发学生强大的学习兴趣和动力。在本次的教 师教学定向，学生预习讨论，教师归纳总结的方式。对B组 研活动中，笔者明显的感到学生的学习主动性和积极性的提 学生采用传统的教学法，即由教师灌输，学生被动接受的授 高。 课方式。 2．培养学生主动输入、输出信息的能力，锻炼了表达能 (三)考核与统计方法