工学结合模式下的医学生五性化职业道德教育研究.pdf

·34· 9●教育管理 “五性 工学结合模式下的医学生 化 职业道德教育研究 李雅梅 (天津医学高等专科学校，天津300222) 【摘要]探讨工学结合模式下职业道德教育教学应遵循科学性、系统性、职业性、开放性和实践性的 “五性”化原则，并在如何实施这些原则上做了些实践尝试，以达到理论与实践的统一。 [关键词】 工学结合；医学生；职业道德教育 [中图分类号]C,40-012．9[文献标识码】 B [文章编号】 1002．1701(2010104-0034-03 目前，高等职业教育的职业道德一词已成为高频词，在 立起“治病救人是医务工作者的神圣职责”，“对患者一视同 高等职业教育上被空前关注，前景光明却任重道远。为规避 仁是起码标准”等。 职业道德教育的无序性、浮泛性与形式化，本校在对高职医 3．医学道德意志。通过医学道德意志模块的教学与教 学生职业道德教育思考、实践、反思、完善中，试图建构工学 育，使学生具有职业理想和职业意志，从而达到慎独自律和 结合模式下职业道德教育教学的原则与模式。 爱岗敬业的目的。具体要使学生把自己的职业作为奋斗目 工学结合下医学生职业道德教育要遵循科学性、系统 标，并具有在履行职业责任或义务以及在职业理想奋斗中克 性、职业性、开放性、实践性的“五性”化原则实施教育教学。 服困难和障碍的毅力。最终达到慎独自律，在无人监督的场 一、科学性：依规律实施教育教学 合也能按照医学道德严格要求自己。 医学道德的理论、规范、实践等，都是以人的道德认知、 4．医学道德行为。通过医学道德行为模块的教学与教 道德情感、道德意志为前提，从而表现出人的道德行为。一 育，使学生具有职业良心、职业荣誉、职业作风和职业信念， 个人是否具有道德行为是由道德认识、道德情感、道德意志 从而使学生做到救死扶伤、尽职尽责、人道待患、保守医密、 与行动统一起来决定的。因此，我们要依道德养成规律进行 审慎自律。将自律、人道、爱心、敬业等职业道德要求转化成 教育与教学，遵循医学生道德认知及情感的培育，医学生道 学生的自觉行动。 德意志的磨练，医学生道德形成来促成医学生道德的养成。 二、系统性：三年不断线教育教学 为此，我们提出了教学与教育内容设置的依据为：知(医 道德培养需要渐进性，不能急功近利，毕其功于一役。 学道德认知)、情(医学道德情感)、意(医学道德意志)、行(医在教学与教育中我们做到了，理论教学系统化、实践教学系 学道德行为)。医学道德认知就是对于医学道德原则、规范 统化及三年不断线的系统化教育与教学。将卫生职业人文 及其执行意义的认识…；医学道德情感是伴随着医学道德认 基础课贯穿在整个医学教育全过程中，形成了系统化的教学 知而产生的一种内心体验，也就是在医疗卫生实践中对人、 与教育。 事、物的爱与憎的态度；医学道德意志是人自觉地调节行动， 1．理论教学系统性。当今，在强化专业教学的职业教育 去克服困难，以实现一定医学道德目的的意志力；医学道德 中，有些学校的职业道德教育被严重忽视，成为主题性学生 行为是在一定医学道德意志支配下所采取的行动，它是实现 活动，或泛化为第一课堂之外的任何活动，与职业道德教育 医学道德动机的手段，也是一个人道德认知的外在表现。 内涵与要求严重背离，无法收到实效。因此，对于职业道德 1．医学道德认知。通过医学道德认知模块的教学与教 教育要有系统化的理论教学。 育，使学生具有良好的职业认识、职业态度和职业心理，从而 我校现已形成了