【论文】河南省职业教育中机械专业人才培养的实践教学研究.pdfVIP

科学论坛 河南省职业教育中机械专业人才培养的实践教学研究 吴福 中 (河南新乡职业技术学院 453000) “人才培养模式 教育部为改革我国人才培养活动中的种种弊端，迎 会等方式，基于工作过程，对实际的工作任务进行分析：成立由企业技术工 接 21世纪国际竞争和经济技术的挑战，作为职业教育重要组成部分，担负 人、技术员或工程师 (10人左右)、专业教师 (3人)和课程专家 (2人)组成 为地方企业培养技能型人才重任的职业院校，在整体上还没有能够很好形 的典型工作任务小组，召开实践专家研讨会，采用头脑风暴研讨方式，整合 成有利于各类高素质专门人才培养的良好环境。体现在机械类专业 中，主 工作任务，形成典型工作任务；成立由专业教师 (5人)和课程专家 (2人)组 要是传统的人才培养模式单一、专业和知识面比较狭窄、教学内容比较陈 成的学习领域课程小组，在学校召开研讨会，将典型工作任务进行学习性 旧、实践环节薄弱、教学制度不够灵活等等，导致的直接后果是学生不能把 的工作任务归纳，遵循职业能力形成的规律，着眼于学习者知识、技能和情 学到的知识系统化，不知道知识如何运用，学生的动手实践能力较低，不能 感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成，形成学习领域课 与企业期望实现 “零对接”，必须要接受企业的再培训。因此实践性教学是 程：基于工作过程要素，在学校教师和课程专家指导、参与、建设下，采用资 机械专业教育中的一个很重要的课题。 讯、决策、计划、实施、检查、评估六部法，进行教学过程方案设计，形成学习 一 、职业教育中机械专业实践教学体系的构建 情景，重构各专业学习工程和工作工程融为一体的课程体系。 职业教育的根本任务在于培养技术应用型人才，其课程体系必须突出 3、全方位推进教学方式、方法改革 实践应用性。只有突出了应用性，才能体现其职业性。对于在职业教育中构 要进行人才培养模式的改革，关键在于转变教学观念 ，改革教学方法、 建机械实践教育体系，应注意以下几点： 教学手段和单一的课堂教学培养模式。其中最重要的是要重视学生在学习 I、真实职业环境的模拟 活动中的主体地位，彻底改变传统的注入式、填鸭式的教学方式，积极采用 职业教育的目标是培养工作在生产、管理、技术、服务第一线的应用性 启发讨论式教学方法：变单纯传授知识的“应试”教育为创新实践能力培养 人才 ，因此它仅有普通实验、实习这两个只要实践教学环节是远远不够的， 提高的“素质”教育；变单一的课堂教学为多样化培养模式。 必须进行实训 。实训是在学校能控状态下，按照人才培养的规格要求，对学 4、重构评价体系，强化过程控制 生进行的职业技术应用能力训练的教学活动。实训突出了学校的主体性， 强化评价主体多元化，建立学校、学习者、家长和企业共同参与的教学 每一个实训项 目需要教师精心设计、精心组织、精心实施；实训突出了职业 质量评价制度，做到 目标明确，注重学生职业道德、技术知识、操作技能和 技术应用性，要求学校加强投入，更新设备，积极走校企合作的道路。 基本职业素质的全面养成；评价方式多样化，采用笔试、口试、观测、现场操 2、加强机械设计实践的训练 作、工件制作、成果演示、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方 学生的实训课程不能仅限于对某项技能的了解，而应该对主要技能达 法，终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主，重视学习过程评 到独立操作和熟练的水平 。对职业学校的学生技能的训练主要在机械设备 价，强化综合实践能力考核。高度重视实践性教学环节，以案例或真实的任 的维护、维修、测试、调整等方面，要达到举一反三，触类旁通的目的。因此 务来设计专业综合实训项 目，制定实践教学考核标准，逐步推广过程控制 在学校的实训基地内，教师要设计 (包括