【论文】教师身份的历史变迁——变革中的深层反思.pdfVIP

2010年1月 天津师范大学学报 (基础教育版) 第 11卷第 1期 JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) Jan．2010 Vo1．11 No．1 教师身份的历史变迁 — — 变革中的深层反思 孙 玲 (南京师范大学课程与教学研究所，江苏 南京 210097) 摘 要 ：教师的身份究竟怎么样，为什么这样?这一直是个令人费解的问题。从历史的角度探寻教师身 份的延续性、延续性中的非延续性以及非延续性所产生的危机 ，进而对变革和发展 中的教师身份进行深层次 的反思，以期唤醒对教师身份的记忆，在思想上重新赋予教师身份以生命。 关键词：教师身份；历史变迁 ；深层反思 中图分类号：G451．4 文献标识码：A 文章编号：1009—7228(2010)Ol～0014—05 教师的身份究竟怎么样，为什么是这样?这已 给 自足的小农经济基础上的变迁和流动频率相对 经成为我们当前重点关注的问题。在历史的框架 迟缓的社会结构，另一方面也受制于特定的社会政 内研究教师身份，以历史的结构和轮廓呈现教师身 治制度、文化价值、思想习俗、法律规范、教育制度 份的变迁，并在变革和发展中对教师身份的历史变 等因素。对教师身份的延续性的研究有赖于对制 迁进行深层次的反思，这不仅有助于我们唤醒对教 度、文化、心理以及情感这四个组成要素的考察，换 师身份的记忆，也有利于我们在思想上重新赋予教 句话说，就是要考察教师如何在制度身份、文化身 师身份以生命 。 份及其在心理和情感上的认同中得以生存并维持 的机制 。 一 、 教师身份的历史延续性 从制度层面来分析，“政教合一”、“官师合一” 教师身份的形成和构建有其 自身的演进历程。 是中国整个封建社会教育贯彻始终的体制。早在 在这段历程中，它不仅留存了之前的许多结构特 秦汉大一统中央集权政治形成以后，教师身份的建 征，而且它还仰赖于 自身的过去并以此来抗拒外界 构就已经被纳入等级分明的严格的制度化的刚性 的种种影响。教师身份的外在形式一旦形成，往往 轨道上来了。从早期的察举制和九品中正制，再到 就会借助于某种惯性的力量，或是由于成功地适应 后期规范化和统一化了的科举制，从封建 “纲常礼 了新的情势而长久地延续下来。从这个角度来看， 教”所确定的 “一 日为师，终身为父”的伦常等级到 教师身份的形成和建构似乎更为排斥和变迁，更为 “天、地、君、亲、师”的伦理排序，在漫长的制度演进 保守和传统。因此，对教师身份的历史变迁的探寻 过程中，它所规定的教师的显贵身份逐渐演变成大 离不开对维持教师身份延续性因素的分析，即究竟 众 日常生活习俗中的潜在意识，并作为一种社会意 是什么特征确立了教师身份的延续性。 识和文化传统一直延续了下来。 从历史的眼光来看，教师作为一种身份标记， 这种通过制度的强制设计和规定而实现的文 其身份的延续性和统一性一方面得益于建立在 自 化传播，形成了民间特有的关于 “为师者尊”的共同 收稿 日期：2009—11—10 作者简介：孙玲 ，女，1980年出生 ，南京师范大学课程与教学研究所，博士研究生。 14 想象，