基于职业生涯规划的大学生创造力培养.pdfVIP

职业指导职业指导 第20期（总第804期） 基于职业生涯规划的大学生创造力培养 赵莉 ［摘要］如今企业对人才创造力的要求越来越高，高校也越来越重视对大学生创造力的培养。文章在分析大学生创造力的内 涵、发展特点及影响因素的基础上，探讨了职业生涯规划对大学生创造力培养的影响，提出了基于职业生涯规划的大学生创造力培 养策略：树立科学创新的职业生涯规划教育理念；创新职业生涯规划教育体系；创设有利于大学生创造力培养的校园环境。 ［关键词］大学生 创造力 职业生涯规划 ［作者简介］赵莉（1980- ），女，山东济宁人，淮阴工学院建筑工程学院，讲师，研究方向为思想政治教育、教育心理学。（江苏 淮安 223001） ［课题项目］本文系2013年度苏北地区大学生心理健康教育与研究基地课题“叙事治疗在大学生职业生涯咨询中的应用”的阶 段性研究成果。（课题编号：SBXLKTYJ13027） ［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2014）20-0106-02 著名管理学家德鲁克曾指出，创新将是21 世纪决定成败的 高中阶段的应试教育，大学阶段的学习较为开放和自主，激发了 关键，创新能力已经成为一个国家核心竞争力的关键。大学生 大学生们的创造激情，对创造充满激情和憧憬。二是富于幻 是受过高等教育的特殊群体，是最富生机、最富活力、最富创造 想。科学想象是进行科学创造活动的先导，而幻想与想象并无 力的群体，大学生的整体创造力水平直接影响着整个国家的创 明显界限，大学生已经掌握了一定量的科学知识，加之富有幻想 新能力。同时，在竞争日益激烈的知识经济时代，创造力也已成 的特质，这就构成了大学生进行创造性活动的一大优势。三是 为一个人能否很好地适应社会、是否充满竞争力的关键因素。 具备较强的创新意识和敢闯敢拼的意志。在创造力方面，大学 因而，如何提高大学生的创新意识，增强其创造力水平就成为高 生犹如初生牛犊一样敢说敢做，不受条条框框的束缚，敢于标新 等学校最为迫切的一项教育任务。大学生创造力的培养不是一 立异。虽然大学生在生理、心理和智力等方面均已基本成熟，具 朝一夕就能实现的，而是一个相对较长的过程，受制于多种因 备了开展创造性活动的基本条件，但我们也不得不认识到，由于 素。提升大学生创造力，必须明晰大学生创造力的内涵，理清其 受经验的欠缺、社会实践活动的匮乏等多种因素的影响，大学生 影响因素，进而探寻适宜的培养路径，而这一切都与大学生职业 的创造力还存在一些明显的不足：一是意志力较弱，遇到挫折容 生涯规划有着密切联系，因而，从职业生涯规划的角度探讨大学 易退缩，不能长久坚持；二是富于想象，但易脱离实际；三是思维 生创造力的培养不失为一种有效途径。 敏捷，但不善于掌握创造性的思维方式；四是想创造，但不知如 一、大学生创造力的内涵、发展特点及影响因素 何利用创造条件进行创造性活动。 1.大学生创造力的内涵。创造力原是心理学研究范畴，随 3.大学生创造力的影响因素。不少学者都对影响大学生创 着学科交叉研究的深入，创造力一词逐渐被引入教育学、管理学 造力的因素进行了分析和论述，综合已有研究大体可以分为如 和社会学等学科领域中。创造力的概念也因为学者研究角度的 下三类：（1）个体因素。个体因素是影响大学生创造力的首要因 不同而有所差异。有学者认为，创造力是一种根据已知信息重 素，创造力大小和水平因人而异足以说明这一点。个体因素中 新组合新系统的统摄与联结的能力。这种组合产生与现有观念 主要包含三类因素，第一，知识含量不足，知识结构不完善是影 之间的新的联系，能提供具有独特性、新颖性的有社会意义的产 响大学生创造力的基础性因素。当前，许多大学生对知识学习 物。还有学者认为，创造力是以已知信息或知识为基础，对客观 存在着一些误区，没有把知识学习放在应有的位置，而过多地追 事物或现象进行重新组合，其中包含着多种认识能力，特别是运 求所谓的大学享受和社会实践，正确的做法是在夯实理论知识 用想象力和思维的加工能力。虽然不同学者给出了不同的定 基础的前提下去参与社会实践活动，寻找创造机会，在实践中提 义，但不同定义中却存在共性。根据这一共性，本