小学语文教学的同步化策略.pdfVIP

小 学 语 文 教 学 的 同 步 化 策 略 安徽 马化宏 目前，在学校教学管理工作中，由于受各种因素的制约，学 1．开学前 ，分年级进行学科集体备课。学科集体备课的主 科教师资源在配置上常常难以做到均衡。教师资源配置上的这 要内容，一是请上学年的老师进行学期教材培训，重点介绍他们 种差异成了日后班际之间产生教学质量差距的原因之一。因 在同期教材使用中的得与失，以及在相关的教育教学活动中的 此，对于一些规模较大，年级中平行班级较多的学校来说，如何 有效做法和应注意的问题 ，以提高学期备课的针对性和实效 立足现有的学科教师资源配置，实现教育质量均衡提升，是一个 性。二是制定学期教学 目标，明确学期备课要求，分解全册备课 很有研究价值的问题。 任务 ，落实责任到人 ，然后 自主备课。在开学正式上课前，提交 加强学科教学同步化建设 ，是促进年级教学质量均衡提升 所备全部教案的电子稿。在提交的电子稿中，还包括课文相关 的有效途径。因为只有教学同步化才能最大限度地缩小班际之 资料的整理随文课件的制作，课外知识的拓展，语文综合实践活 间的质量差距，从而实现年级教学质量的整体均衡，也才能实现 动的设计和单元基础知识复习卷。由组长审查修改后，统一印 学校教学意义上的教育公平。因此，本文拟以规模较大、平行班 装成册，全组教师人手一份。做到学期初备课全组同步。 级较多的小学教学管理为背景，以年级学科教研组为实施单位， 2．学期中，每周一次的集体备课。主要由单元备课人阐释 从操作层面具体阐述学科教学同步化的策略。 即将教学的单元教学设想及训练重点，并逐课介绍教案中的重 难点及突破方式，说明设计意图，提出本课教学应注意的问题与 一 、 指导思想同步化 解决问题的初步想法。然后全组进行讨论、补充和完善。在备 课中，组长要做好组织安排工作 ，切实做到时间、地点、人员、内 从一定意义上说，人对事物的认识决定其对事物采取的行 容和效果的落实，排除备课干扰 ，重过程求实效，不使备课流于 动，即理念决定行为。理念正确，问题才会得到有效解决。在实 形式。每周一次的集体备课，主要是框架性的，但也观照一些具 践研究的基础上，我们认为，实施学科教学同步化，促进年级教 体问题。这样的合作备课，减轻了教师的负担，汇集了全组的智 学质量均衡提升的正确理念首先应是指导思想同步化。 慧，提高了备课的质量，使全组的教学既基本保持一致 ，又为各 教学上，结合学校教研 目标，根据学科 “课程标准”和年段教 班级的特色教学预留了空间，深受老师们的欢迎。 学实际，在整合全组教学智慧的基础上，确立年级教学研究专 3．教研课，采取循环备课的方式。根据年级教学研究专题， 题，用教学研究专题来统领全组的学期教学工作。 选择一篇课文作为全组的教学研究课。全组教师合力备课 ，形 思想上，必须牢固树立 “集体”观念和 “同步”意识。全年级 成教案 ，然后依照班级顺序逐班进行教学。上课时组内全体教 是一个教学集体 ，每一个教学参与者都属于这个集体。在这个 师参与听课 ，听后认真评议 ，老师们从不同角度肯定优点，指出 集体里，有教学领头人，但没有个人英雄；在这里，我们强调教学 不足，拿出办法 ，在此基础上进一步完善教案 ，在下一个班再 的同步，倡导智慧的交流，追求过程的高效，共享工作的愉悦。 上。如此循环，不断改进，反复打磨，精益求精 ，直至本教研课在 目标上，各平行班通过在教育教学和学科实践活动等各方 全年级所有班级上完。如此教研与备课 ，打造了精品课例，提升 面的协同与合作，相互取长补短，整体推进，最终实现全年级教