免疫调节教案.docVIP

免疫调节 一、设计思想：本节课，。本节课主要引领学生学习免疫调节的抽象过程知识并加以应用。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 1. 知识与技能目标：（）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。（）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。. 情感态度与价值观目标：（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 本内容以艾滋病问题为切入口,围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。着重围绕以下几个方面。艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害；艾滋病传播有哪些途径?我们应如何对待艾滋病病人?面对艾滋病,我们能够做些什么? ???通过以上交流和讨论,使学生能对艾滋病知识有更多的了解,认识到艾滋病发展的严峻形势,以及每一个人的责任和义务;认识到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。学生联系初中所学的知识,分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。引导学生分析:第一、二道防线的作用及特点。 ???第三道防线是如何起作用的呢??学生回顾在初中已学习过的抗体和抗原知识,?讨论:抗体是怎么产生的?又是如何发挥作用的??学生阅读课文相关的内容,然后让学生进行分析。进行细胞免疫的教学,最后进行归纳。在分析清楚体液免疫和细胞免疫的基础上,让学生归纳两者的区别与联系。?从分析比较中引导学生思考,在免疫过程需要哪些成分参与呢?引入免疫系统的组成，免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢???由此引导学生分析,列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析,帮助学生进一步理解,从而使学生明白,正常的免疫功能是维持内环境稳态所必需的,免疫功能过强或过弱,都可能引起机体功能的紊乱。免疫系统只有防御功能吗??? 免疫学在器官移植中的应用:分利用教材所提供的资料,引导学生讨论。通过讨论,应使学生认识到,一方面解决器官的排异问题、克服免疫抑制药物对人体免疫力的影响,以及通过器官克隆等方法解决供体器官来源问题,都离不开科学技术的发展;另一方面,解决目前供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植,更需要唤醒人们心灵深处的爱心。最后,要求学生收集关于艾滋病或器官移植方面的资料,在班内进行一次相关的宣传交流活动。 四、教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 引入 清朝皇帝康熙感染过天花病毒差点丧命，而最终大难不死幸存于世。 1.为什么有些人患了天花不治而亡？ 2.有些人可以幸存下来？ 3.幸存的人以后再也不用担心再次患天花，因为有些传染病人感染过一次以后就再也不会患该病？ 如今全世界的人们都是谈“艾”色变，患了艾滋病的人就等于被宣判了死刑。目前还没有有效的治疗艾滋病的方法。 艾滋病是什么原因引起的？传播途径有哪些？ 艾滋病患者最后都是死于艾滋病本身还是其他疾病？ 为什么现在天花得到了控制并且有预防的方法，艾滋病以后会有疫苗来预防吗？ 在没有很好的治疗方法问世之前，我们在生活中应该注意哪些问题防止感染上艾滋病？ 我们是靠什么系统来抵御疾病的？ 思考讨论并回忆初中知识。 理解人类有些疾病是由于病毒或细菌感染引起的，并讨论列举常见传染病和相关疫苗。 学生回答，学生评价。 讨论、归纳、总结 认识到生活习惯的健康自控对自己家人都是非常重要的。 引导学生阅读、识图。 目的是利用学生已有的知识去解答“问题探讨”。以此激发学生强烈的求知欲。 通过学生已有的经验（化学知识）引导学生构建新的知识。 让学生通过实例进行概念建构 （二） 免疫系统的组成 列举先天性免疫缺陷患者的症状和生活情况，以及人们通过对小鼠诱变的情况和结果。提问以下问题： 与免疫有关的结构有哪些？这些结构分别有什么作用？ 人体有几道防线，哪些是非特异性免疫，哪些是特异性免疫？ 教师详解： 免疫系统的组成包括： 免疫器官（骨髓、胸腺、脾脏、淋巴结、扁桃体、小肠集合淋巴结、胸腺等免疫细胞（淋巴细胞、吞噬细胞第一道防线由皮肤和黏膜构成第二道防线是体液中的杀菌物质和巨噬细胞第三道防线主要由免疫器官（胸腺、淋巴结、骨髓、和脾脏等）和免疫细胞（淋巴细胞）组成的 培养小