《鼎湖山听泉》教学案-阳光学习网给孩子一个绿色健康的阳….docVIP

《鼎湖山听泉》教学案 主 备：余志军 参备成员：陈志君 陈东海 蔡静芬 李元春 一、教学目标? 知识与能力 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。? 2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。? 过程与方法? 1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。? 2．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。? 情感、态度与价值观? 1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。? 2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。? 教学重、难点 重点? 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。? 2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。? 3．学习作者在文章中对材料的详略安排。? 难点? 1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。? 2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。? 二、教学步骤? 第一课时 一、导入新课? 鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？?结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答老师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。?? 二、课前热身 1．知识库存 （1）作者简介 谢大光(1943一)，1962年工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。 （2）鼎湖山泠（）　晰（）　　翼（）　障（）　　　冷（）　淅（）　　冀（）　嶂（）搏（）　　　乏（）　　簌（）　　　 篙（）博（）　　泛（）　　籁（）蒿（）内容图示： 耳 听 心 听 泠泠淙淙 轻柔 不绝于耳 清 脆 清纯悦耳 厚重回响 欢快活泼 雄浑磅礴 【内容探究】 1、请概括作者的行踪顺序。作者的行踪顺序：—— —— —— —— 。：—— —— 。．浏览课文，找出文中写山泉的句子 ? 明确我们可以看到作者组织材料的特点请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?明确： 作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?明确： ．你能说说作者感悟到了什么吗? 学习本文的关键在．下列词语解释（1）清纯：清脆而没有杂音。（2）万籁俱寂：。（3）磅礴：（气势）盛大。本课指飞瀑急流跌入深潭的的声音响，气势大。雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联； ） A．冷冷（líng）淙淙（cóng） 了（liǎo）无杂尘 孕（yùn）育 B．肇（zhào）庆 繁衍（yǎn） 迥（jiǒng）然相异 C．怅惘（wǎng） 汩汩（mì） 菩（pú）提树 D．循（xún）声 佯（yáng）装 膝（qī）盖 3．下列诗句中，体现诗人积极人生追求和无畏探索精神的一句是（ ） A．不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦。 B．我好似一朵孤独的流云，高高地飘游在山谷之上。 C．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 D．天门中断楚江开，碧水东流至此回。 4．下面一段文字是对我国享有盛名的“三峡景观”的描绘，其中搭配和衔接不恰当的一句是（ ） A．有人说，三峡像一轴展不尽的山水画卷。 B．也有人说，三峡是一条丰富多彩的文化艺术长廊。 C．依我们看，三峡倒更像一部辉煌的交响乐。 D．它由“瞿塘雄，巫峡秀，西陵险”这三个具有各自不同旋律、节奏的优美的画面组成。 5、本文材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主?这两种顺序的关系怎样?  6．贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字?  7．? （1）轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 （2）那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞