教师的幸福--浅析生本教育.docVIP

教师的幸福—浅析生本教育 从事教育16年来经历不少的教育改革，接受过不少理念与思想的碰撞，也学习过不少课堂教学模式的先进做法，在应试教育的大背景下也着实因为学生考取优异的成绩兴奋不已过，但也时常经历老师老师讲的苦，学生学得苦的这种尴尬。更有多次讲解学生依然出错时内心的怒火中烧。这种教学的窘境借用卢梭的一句话说那真是“不是生活着，只是活着”?一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。是进一步丰富了课标提出的以学生为主体的理念，生本教育强调教师讲到关键处，讲在知识发生处，实质上就是将教师的组织作用发挥到极致。生本课堂体现的“四个突出—三个转变—四个流程”是从操作层面给我们诠释了如何进行课堂教学改革。四个突出：强调突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。突出学生就是要发挥学生自主学习的能力；突出学习就是要不断激发生命的自然，充分调动学生内在的潜能，变要我学为我要学；突出合作主要体现在课堂中体现生生合作、师生合作，在这个环节主要培养学生的团队合作精神、以及与人交流的能力，学会倾听的能力，思维的能力，学会欣赏的能力，同时也给教师提供了生本课堂中备学生的交流平台，也为老师提供了解学生关注的知识发生点在哪里的第一手资料，为我们讲在关键处找到了切入点；突出探究是为了进一步解决在合作过程中发生的思维交锋引起的困惑，不断激发生命内在的潜能，推进其强烈要解决问题的欲望，从而推动学生广角度、多渠道获取知识的的能力。 生本课堂的三个转变实现了从师本走向生本。1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力，在荆志强老师的数学课堂看到灵动不就是生本给我们课堂带来的精彩，就是作为教师享受教育幸福的一种最好体现；?2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；在听了骏景小学陈武校长的报告后让我觉得做生本可以让学生幸福的学习，那是一件多么令人振奋的事，素质教育、减负、考试成绩真正意义上说就成了教学的一种副产品了。?3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。从华侨城中学看到学生在课堂上的自信、从容、其实老师不在课堂、只要老师把学习的任务下达他们依然能自己解决，只要我们坚持就像荆老师说的那样到了一定的程度老师就可以不教而教，就可以在课堂后面作为一个旁观者，喝喝茶享受学生在课堂中的精彩。这不就是做教师的一种幸福境界吗？ 四个流程为我们开展生本教育实现幸福地做教师提供了可能 1、学生先学。 ????一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。前置性作业也叫学习框架通过前置学习的布置，鼓励学生先学，初步感悟学习内容，也是一个自主学习的过程。 ??? ?2、小组合作学习，?4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句、他一句地讨论，课堂中处处充满思维的交锋，彰显学生思想的灵动，让学生在课堂中体会成功的喜悦，一起分享自己的错误，这不就是一种生命自然的释放吗？ ???? 3、班级交流，?交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。 ????4、总结和巩固。?由教师和学生共同完成，这个环节主要解决老师的顾虑，实质上就是在课堂上对学情的一个合理评价，学生都掌握了那还担心什么考试，生本课堂中看到学生对问题都讲得那么清楚，错误分享时也都能那么从容自如考试不就很简单了吗、分数不就是教育的副产品吗？ 生本教育使学生学得轻松快乐又成绩优秀，是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率、提高教育教学质量提供了理论支撑和实践模式。在这种理念的支撑下做幸福教师不就很简单了吗？ 三堆中学：廖中华 2013年6月