浅析新课程高中历史教材辅助资源的地位和作用.docVIP

浅析新课程高中历史教材中辅助资源的地位和作用 彭山二中 郭素荣 2010年，四川地区开始实施普通高中新课程改革，我们选用的是由人民出版社出版的“普通高中课程标准实验教科书”，通过近三年的使用，与老教材相比，有许多感悟。特别突出的是：新教材辅助资源内容详实丰富！在教学过程中具有不可替代的地位和作用！下面是我在教学过程中对教材辅助资源的一些肤浅的认识 。 一、课前提示，精准全面，为师生进行自主探究学习指明了方向 （一）专题导语，高屋建瓴 在每一专题前，新教材都采用导语形式重点介绍本专题的主要内容和主干知识，理清本专题的知识脉络，让师生在课前预习中从整体上明确重点，把握知识脉络。 （二）学习建议，指点迷津 在每一专题前，新教材还给出了学习建议，全方位、多角度为学生解决该专题的重难点知识提供了思考的方向和建议，明确指出本专题的学习目标与要求、能力培养目标和重难点知识的分析，指导师生在学习过程中对不同学习目标采用不同的学习方法、思维方法，让学生在预习中明确本专题应该达到什么样的目标要求、怎样达到这一目标要求，做到心中有数。 （三）小节提示，重点明确 教材在每一小节前有一个课前提示，这对于师生来说，尤为重要：明确了本节内容的重要知识点，为学生在学习时提供了明确的导向和学习目标，让学生在预习和学习中能够直击学习目标，避免盲目性，既减轻了学习负担，又提高了学习效率。 教材这三方面的课前提示，既有利于教师在备课过程中准确把握教材结构、重难点知识，更有利于引导学生进行自主探究学习。 二、文史资料，内容详实，弥补了因教材篇幅有限而造成的不足 （一）知识链接，补充说明 知识链接，通过介绍与教材重点、难点相关的知识，对教材起到了很好的补充、说明、解释作用，有效地解决了受篇幅影响导致教材内容的简单与不足，让学生能够更多地了解教材以外的相关知识，增强了学生的学习兴趣，丰富了学生的历史知识。 （二）文献卡片，史料丰富 资料卡片，以引用大量的文史作品、文献资料的形式，进一步对教材相关内容进行补充说明，增强了对教材相关知识的史料印证，充分突现历史这一学科特点，通过呈现大量的资料卡片，引导学生在学习过程中培养论从史出的历史素养，同时，也让学生更多地接触浩如烟海的历史史料，了解古今中外优秀灿烂的历史文明，拓宽视野，丰富阅历。 （三）图片资料，形象直观 新教材选用了大量图文并茂的图片资料：如人物形象、书画作品、事件场景、文献书影、历史遗迹、文物地图、印章牌符等图片，形象生动地再现了历史史实，既增强了教材的直观性和可读性，又能充分激发学生的学习兴趣。 三、置疑设问，学而有思，有利于培养学生的历史思维能力 （一）学习思考，重在培养分析理解能力 教材在每一节内容的叙述过程中，对重难点知识都根据学生的思维特点，设置不同梯度的学习思考，这些问题思考既有对重点知识的归纳、概括，也有分析、理解、比较、运用等，从多角度全方位让学生进一步明确教材的重难点，使学生在预习和学习过程中通过分析思考，既锻炼了分析思维的能力，也有利于掌握教材重难点，学有所获。 （二）史学争鸣，重在锻炼学生的思辨能力 新教材结合个别章节的内容，设置一些学术争鸣，介绍目前史学界对该问题的必威体育精装版研究成果和不同的认识观点，让学生充分明白：对同一事件，站在不同的立场和角度就有不同的认识！意在引导学生学会从多角度去综合分析历史问题，从而培养的学生分析问题解决问题的能力。 （三）课后练习，梯级设计，循序渐进，重在培养学生概括问题和解析材料的能力 1、课后自我测评：新教材设计了与教材重点内容相关的简述题或问答题，难度不大，意在考查学生对教材重点知识的掌握，基本上是属于对教材知识的归纳、概括和简单的分析，对学生的基本能力锻炼。 2、课后的材料阅读与思考：教材每节课后都设计了一道材料分析题，设置与本节内容相关的新情景材料，其材料和问题都不多，难度也不是很大，基本上通过学生仔细阅读材料并结合教材所学知识，就能解决问题，通过这样的训练，使学生既增强了阅读理解能力，也有利于知识迁移能力的培养，从而培养学生综合能力。 3、专题小结与问题研讨：通过对本专题的知识进行整理，疏理主干知识结构，在此基础上，为学生设置了一些问题研讨，这些问题在前两种练习的基础上有更高的要求，必须在通过对本专题知识全面掌握的基础上才能解决，重在培养学生概括和综合分析历史问题的能力。 四、专题小结，知识疏理，便于学生形成专题知识结构网络 新教材在每一专题内容完后，都有一个本专题的小结，整理本专题的知识结构，列出主干知识要点，疏理各节内容之间的联系，形成知识结构网络，便于让学生把所学知识由点到面形成一张知识网，更有利于增强记忆和理解。 五、学习与探究，拓展视野，开阔思路，重在培养学生探究历史问题的能力 新课程教材的结尾，都