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注重课堂提问策略，培养学生语用能力 --课例《What can I do?》之课堂提问策略评析 长沙市天心区黄兴小学. 周玲 【摘要】Questioning is an important way to optimize the classroom teaching. A good question can often stimulate students interest in learning, improve the enthusiasm of the students’ thinking, promote the true communication of language, so as to develop the students language ability,that is the cultivation of students pragmatic competence. 课堂提问是优化课堂教学的一种重要的手段。一个好的提问往往能激发学生的学习兴趣，提高学生思维的积极性，促进语言的真实交际，从而发展学生的语言运用能力，即培养学生的语用能力。 【关键词】提问 语用 思维 《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”英语课堂中的提问是一门艺术有效的提问直接影响着整堂课教学内容的开展，影响学生问题意识的形成与发展。课堂提问的影响着学生对英语这门功课的兴趣和认可度，恰当的方法和提问技巧直接决定了课堂的有效性。 在本学期我校“黄兴杯”赛课中，林老师执教湘少版六年级下册第九单元《What can I do?》一课。在教学中，林老师以其精妙的教学设计、超前的课程意识、娴熟的教学能力赢得了听课老师的好评，同时也激发了我对课堂提问策略的思考。笔者以为，最为打动我心的是课堂提问策略，看似不经意的提问，实则“提”亮了课堂，打造了语言运用的空间。本文笔者将以林老师的《What can I do?》为例，试寻课堂有效提问策略和发展学生语用能力之间的连接点。 以“问”激趣，触发语用动机 教师的提问艺术，是使英语课堂灵动起来的一种教学技能。教师应该从教材的实际和学生的心理特点出发，巧妙地提出富有趣味性的问题，启发学生的思维。通过有效提问，促使学生回忆学过的知识，并且自然过渡到新知识的学习，完成语言运用的第一步即唤醒旧知，激发兴趣。 在上课伊始，林老师首先以一句Can you play games?的问候，吊足了学生的胃口。随着学生的大声“yes”,一个极具创新的Finger Game就出现了:One finger，one finger ,turn turn turn , turn to a mouse , run run run；Two fingers , two fingers, turn turn turn,turn to a cow ，moo moo moo ….Ten fingers , ten fingers , turn, turn turn ,turn to a bird ,fly, fly ,fly.在边说边做的过程中，学生兴趣盎然。游戏后，老师问 Can you fly? 学生扫兴地回答:“No” ,就在学生的情绪从高潮跌倒谷底的时候，老师应运而生的一句What can you do,then ?让孩子们一下子感觉能力有了用武之地，于是学生纷纷利用自己所学英语词句，一边说，一边做起了动作。有的纷纷学起了游戏中的动物说， I can act like a mouse ,run , run ,run .有的联想到了自己的学校生活说， I can write a letter. 有的则联想到了家庭生活说， I can cook the meals. 林老师以“What can you\I do?”这样一个课堂提问把学生带入问题情境，利用先抑后扬的效果，引起学生学习活动的强烈刺激信息，具有激发学习动机的作用。它使学生定向思考，使他们的注意力迅速集中到本节课的教学任务中。这一问题的投石问路，顿时让学生打开了言语的话匣子，答案精彩纷呈，充分锻炼了学生语言运用能力。 二、以“问”启思，实现语用途径 教师发展学生语言运用能力的途径有很多种：我们可以在听说中培养语用能力，可以在读写中提高语用能力，可以在实践中锻炼语用能力……然而万变不离其宗，无论是听说读写还是实际演练，思维是第一主导力的。教育家契诃夫说：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师的问题设计要有助于学生思维的发散，创新能力的培养，思想情操的陶冶，要富有高度的启发性，强烈的感染力和鲜明的教育性Anne Lingling