日常教学中《新课程实施中的师生关系研究及学生评价研究》.docVIP

日常教学中《新课程实施中的师生关系研究及学生评价研究》 的研究记录 研究老师： 汤建芬 时间： 2011.12. 上课课题 《台 阶》 研究主题 学生是学习的主人在课堂上有无很好体现，教师有无平等地参与、周密地组织、巧妙地引导，师生关系是否融洽 研究目标 以训练学生默读课文，感受文字材料，提取文本意义；引导学生进入阅读反思，解读文本，全面理解文本的思想内容和表达形式：感知人物形象，欣赏佳句，分析多重主题；省己察身，触动情感体验，提高他们的修养和健全他们的人格；师生融洽关系，促使合作探究的语文课堂教学模式能够有效得到体现。 研究内容 学生对课文内容有没有很好把握，文章主旨有没有领会；教学过程中是否体现教师是组织者和引导者，学生是学习的主人；师生关系是否融洽。 研究困惑 原先想借用的“非指示性”教学模式没有得以实施，也不知自己这样教学是否符合新课改的要求。 研究效果 （对比研究） 1、学生是语文学习的主人。把学习语文的主动权还给学生，是新课程标准的基本要求，也是时代的热切呼唤。 2、课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。语文教师的作用能平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授，以及艺术地激活和完善学生思维的盲区，不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。 日常教学中《新课程实施中的师生关系研究及学生评价研究》 的研究记录 研究老师： 汤建芬 时间： 2011.9 上课课题 《我的叔叔于勒》 研究主题 学生是学习的主人在课堂上有无很好体现，教师有无平等地参与、周密地组织、巧妙地引导，师生关系是否融洽 研究目标 锻炼学生口述能力分析人物描写，揣摩人物性格；把握文章的主题，启发与鼓励学生发表独特的见解；树立正确的金钱观；让学生通过自己动手，既能让学生养成良好的读书习惯，又可以培养他们筛选信息的能力。师生融洽关系，促使合作探究的语文课堂教学模式能够有效得到体现。 研究内容 学生对课文内容有没有很好把握，文章主旨有没有领会；教学过程中是否体现教师是组织者和引导者，学生是学习的主人；师生关系是否融洽。 研究困惑 学生能否领会文章主旨，结合当前社会实际树立正确的金钱观；在教学活动中，学生能否有自主性、能动性、创造性，自己独立地去尝试和探究。 研究效果 （对比研究） 转变教师的教学观念，进而改变传授式的教学方式和接受模仿式的学习方式，让学生从被动学习中走出来，主动地尝试探索，培养自己的创新精神和实践能力。不求教师教得生动，而求学生学得主动，增强教学的开放性，充分发挥学生的自主性、独立性，挖掘学生的智慧潜能。学生成了学习的主人，教师是组织者和引导者，教师教得轻松，学生学得快乐。 日常教学中《新课程实施中的师生关系研究及学生评价研究》 的研究记录 研究老师： 汤建芬 时间： 2013.11. 上课课题 《夏》 研究主题 学生是学习的主人在课堂上有无很好体现，教师有无平等地参与、周密地组织、巧妙地引导，师生关系是否融洽 研究目标 通过诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情；能吟咏精段，感受作品的理趣与情趣；探究品味，揣摩富有魅力的语言；语言学用，实现语文与生活的衔接。贯穿学法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式，促使合作探究的语文课堂教学模式能够有效得到体现。 研究内容 本文具有崭新的内容、明快的节奏、多彩的画面，这会使学生在学习中更加容易接受和领会。学生在反复诵读的基础上想象画面，体会景物的特点，揣摩语言的魅力，体会作者的情感。教学过程中是否体现教师是组织者和引导者，学生是学习的主人；师生关系是否融洽。 研究困惑 学生能否通过反复的吟诵，想象夏天的灵动的画面，能否通过小组合作讨论，说说作者眼中的夏的特点的具体表现，能否通过语言的品味，感受作者对夏的情有独钟，对劳动者的赞美，对生命的勃发的高赞，从而领会文章的主旨；在教学活动中，学生能否有自主性、能动性、创造性，自己独立地去尝试和探究。 研究效果 （对比研究） 转变教师的教学观念，课堂上重学轻教，少教多学，让学生从被动学习中走出来，主动地尝试探索，培养合作探究精神和实践能力，充分发挥学生的自主性、独立性，挖掘学生的智慧潜能。学生成了学习的主人，教师是组织者和引导者，教师教得轻松，学生学得快乐。