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探索新思路 实现教与研的水乳交融 佛山市华英学校 在走过了思考与实践的荆棘道，经历了困惑与失败的洗礼，领略了成功与收获的喜悦之后，笔者终于领略到了教研的一些奥秘，古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要真正看清教研，懂得教研，就应该跳出教研看教研，切忌将教研看成是一项与日常教学截然分离的工作，其实，实现教与研的水乳交融才是教研的意义所在。下面仅将笔者的一些做法抛砖引玉，望能得到同行的指导。 一、创建一个组织——在课题组成员中创建学习型组织 学习型组织最早应用于企业管理并取得良好效果，其实，企业管理的一些成功经验对教育管理甚至对于教师的教学管理都有很大的借鉴作用。今天，作为一线教师的我将其运用在课题组成员的管理中，实感眼界大开，收益颇丰。 在课题组成员中创建学习型组织，每周一保证课题研究和学习时间，针对课题组成员年轻化的特点，采用讨论交流的形式开展，每次由一位老师作15分钟的专题发言，然后组织其他老师就此发言，由负责笔录的老师做好登记整理，这样既可打开思维的大门，又可有效收集老师的课题研究资料，做到了一箭双雕。 二、抓住一个角度——让历史教学走向生活化 笔者认为进行课题研究，角度要选得准，选得新，要能很好地与学科、学校及学生实际相结合，切忌人云亦云，或面面俱到。笔者以走向生活化为着眼点有以下两点理由： 首先：课程要面向生活，面向社会，这是20世纪教育发展史上课程变革的一个核心问题，在这里，面向生活主要是指面向学生周围的日常生活环境和学生已有的生活经验，面向生活的未来发展趋势，面向学生生活质量的提高；新的《历史课程标准》特别强调，在历史课程内容的改革方面，应避免专业化、成人化的教育倾向，不再刻意追求历史学科体系的完整性；减少了精深的历史理论和概念，增加了贴近生活，贴近社会的内容，以助于学生的终身学习，可见教育的出发点与归宿是学生的发展，生活质量的提高，社会进步和可持续发展，因此中小学的教学，都要着眼于促进学生的发展，着眼于促进学生（当前与未来）生活质量的提高，着眼于促进社会的进步与可持续发展。 其次：历史是已经过去的人生，现实是正在进行着的人生，从这层意义上说，我们就处在历史之中，历史就在我们身边。因此，历史教学的内容既应该贴近现实生活，让学生通过身边的事迹去追寻历史。同时，也应该让学生沿着历史的事迹来认识现实。正如谷成久先生所说：“教育是人类为影响自身能力发展及其运用所进行的一种社会性遗传活动”。过去的历史教学之所以不能有效地激发学生学习的热情，原因就在于，单纯的历史知识，在现实生活中使用效率低，容易让人造成学而无用的错觉。因此，现代历史学习不仅要充分运用现代学习手段去认识过去，而且更要运用历史知识来认识现代社会。 三、提出一个目标——研究如何使学生学得积极、学得高效；教师教得轻松教得高效。 笔者认为作为一线教师，进行的应该是草根型的研究，所谓草根型的研究指的就是校本教研，它立足于学校日常教学中面临的真实问题和困难，特别是在新课程改革中教师和学校由于不适应遇到的新问题、新困难和新课题，作为一线教师进行草根型的研究，具有较强的可操作性和针对性。近年来，华英学校结合发展中的实际情况，提出的“减轻负担，提高质量，走优质高效之路”的办学方向，应该说，华英的每一个学科都会在这个命题前遇到这样或那样的实际困难。对于历史这一门非中考科目来说，面临的是如何在不挤占更多的时间下，利用有效的课堂教学时间使学生学得积极、学得高效的实际问题。鉴于这种认识，依据新课程 “走向生活、走向综合、走向创新” 三大支柱理念。我历史科组确定了“在学习中生活、在生活中学习”——历史教学生活化的研究课题。 不可否认，当前的课题研究有许多是走走过场，用来装点门面的花瓶，一线教师普遍认为课题研究是一项苦差事，在繁重的工作压力下进行教研无疑是雪上加霜，存在这种认识的根源就是将课题研究与日常教学工作截然分开，因此，在开题伊此，笔者就向课题组成员提出：课题研究的过程其实就是通过一边教学、一边在行动中解决实际问题的过程，作为中学老师，我们不是去做学术研究，而是脚踏实地研究实际的教学问题。例如怎样备课，怎样设计教学环节、如何去做好问题的设计、作业的布置工作等。因此，我们平时在教学工作中应注意处处留一个心眼，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作中的备课、上课、教后记等环节和教学研究融为一体并坚持到底，力求把以往的好经验、好做法总结出来，并在理论的指导下加以升华，使其成为日后教学行动的指南，成为每一位老师上课的参照，使教学从无意识的行为转变成有意识、科学的行动。教研不仅不会成为教师的负担，反而会帮助教师实现更轻松更高效的教学。 四、形成一个系统——全盘规划，系统思维 系统思维指的是，人们必须把研究和处理的